淺議中學數學中的情感教育

李炳強

摘 要：中學數學是一門抽象思維的學科，不少中學生在中學數學的學習過程中，因數學難度較大，抽象思維較復雜等，都容易降低學生對中學數學的興趣，從而不利于中學數學的教學質量和教學效率。近年來，隨著新課改的不斷推行，在中學數學教學中越來越重視情感教育，本文將簡單分析中學數學中情感教育的重要性，并著重分析其實施途徑。

關鍵詞：中學數學;情感教育;實施途徑

在中學數學教學中，通過情感教育的滲透，能夠激發學生對數學的學習興趣，能夠使學生在數學的學習中，衍生出學生對于數學知識、數學公理等熱愛，進而督促他們主動性地進行數學學習。

一、在中學數學教學中滲透情感教育的重要價值

在中學數學教學中，有效地滲透情感教育具有非常重要的意義。首先，在中學數學教學中滲透情感教育，能夠使學生從抽象的呆板的數學公式、數學圖形、數學公理中掙脫出來，幫助學生擺脫枯燥的學習方式，從而幫助學生認知到數學公式、數學圖形中所蘊含著的美感，進而促使學生愛上數學，愿意學習數學，激發他們主動性地進行數學學習，有助于提升中學數學的教學質量。其次，在中學數學教學中滲透情感教育，還能夠幫助學生樹立良好的價值觀和人生觀。中學數學雖然是一項抽象性的思維，但任何的數學公式、數學定理等都是古今中外的數學家們，不斷奮發圖強，在失敗中不斷摸索，通過反復的試驗和論證而得出來的。通過在中學數學中滲透情感教育，能夠激發學生不斷學習這些數學家們身上的精神，以促使學生養成良好的學習習慣，在面對困難時迎難而上，進而幫助學生確立正確的人生觀和世界觀。最后，在中學數學中滲透情感教育，還能培養學生科學論證的精神。任何數學公式、數學公理的獲取都不是輕而易舉的，都是建立在反復論證的基礎上才得出的，通過在中學數學中滲透情感教育，能夠激發學生養成良好的求實務實的精神，在遇到數學問題或其他問題時，能夠確保學生養成良好的探索精神，勇于探索，反復探索，不懼怕失敗。

可見，在中學數學中滲透情感教育具有非常重要的價值，作為中學數學教師，應該充分挖掘中學數學教材中的情感因素，激發和感染每一位學生，開啟他們的情感閘門，使學生不僅愿意學，而且學得輕松、愉快。

二、中學數學教學中情感教育的實施途徑

在中學數學教學中，情感教育的重要性是毋庸置疑的，因此為有效地滲透和開展情感教育，教師應該在中學數學的教學過程中，有效地把握教材中的積極因素，結合自身的教學經驗來不斷地進行情感教育。

1.深入挖掘中學數學教材，有效把握數學教材中的積極因素

在中學數學情感教育的滲透中，數學教材是非常豐富的非常扎實的理論材料，作為中學數學教師應該全面的準確的把握數學教材中的積極因素，有效的滲透情感教育。一般而言，中學數學中的情感可以分為道德情感、理智情感和審美情感等三種，教師要合理把握數學教材，開展豐富多彩的情感教育。

首先，通過大量數學家的奮斗故事來培養學生的道德情感。在中學數學教材中，很多公式、定理的背后都蘊藏著一位偉大的數學家。這些數學家通過他們自身的奮斗，通過他們不斷的鉆研，通過他們反復的實踐與探索，甚至不少數學家為此付出了寶貴的健康，甚至生命，這些數學家的故事本身就是道德情感的體驗。在中學數學的教學過程中，教師可以充分借助這些數學大家的故事來開展情感教育，鼓勵學生積極的學習這些數學前輩身上的優良的道德品質，從而提升學生的道德素養和情操。如黎曼、布萊尼茲及勾股定理等，通過對數學歷史的學習，能夠使學生對數學家產生敬仰之情，將數學家作為自己奮斗的榜樣和偶像，自然能夠使學生從自身的角度來進行主動性的數學求知和探索。

其次，通過數學家反復驗證的情感教育素材來幫助學生確立理智情感。在中學數學教學過程中，情感教育的重要體現還在于幫助學生樹立理智的情感，理智的對待自己，理智的看待他人，進而理智的看待身邊的一切事情。很多數學家在探索數學定理時，在一開始或多或少都有著異想天開的成分，這種不理智的行為或舉動，不僅不利于數學定理的探究，還容易使探究的過程充滿曲折。因此，通過理智情感的滲透，能夠督促學生科學地辨別身邊的事物，科學的看待數學家所取得的成就，科學的審閱自身的能力，無論在數學的學習中，還是在其他科目的學習中，都能夠理智的看待成績，都能夠正確的認識自我。通過理智教育，還能夠有效地較少盲目自大的思想，進而幫助那些數學成績優異的學生，能夠始終保持平和的心態，在未來的學習和生活中，都能夠戒驕戒躁，認清自我，明白“山外有山，人外有人”，真正沉下心來進行數學知識的學習。

最后，在中學數學教學中還應該注重提升學生的審美情感。審美是一個人在認知事物時所產生的美好情感，學生審美情趣的培養，能夠不斷地提升學生的審美價值，能夠促使學生在學習和生活中，始終保持對美的向往和渴望，進而主動的摒棄不美好的東西或事物。在中學數學中，一代又一代的數學家通過自身的奮斗，通過艱難的探索，發現了很多美妙的公式和定理，發現了很多奇妙的圖形，這些數學公式、圖形圖像中都蘊含著豐富的美學元素。因此在中學數學的教學中，滲透情感教育，還應該著力提升中學生的審美價值。教師可以通過組織學生自己動手制作軸對稱圖形等來讓學生發現數學知識中的美學價值，同時教師還可以借助更為先進的多媒體教學方法，來直觀地向學生展示數學中的美學元素，從而激發學生對美的向往，引導學生在未來的學習和生活中，始終保持對美的追求與渴望。

2.優化教學方式創設豐富情境來進行情感教育

在中學數學的教學中，傳統的單一的教學模式，不僅難以提升學生對中學數學的興趣，同時也不利于培養學生的美學追求。因此教師應該不斷地優化和改良教學方式，不斷地進行教學方法的創新，以此來進行情感教育。在中學數學教學中，教師可以采用小組探究式的教學模式，充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生就某一個數學公式開展深入的自我探究，教師在學生探究的過程中，可以提供一定的引導，這樣有助于發揮學生的積極性和創造性，有助于發揮集體的智慧，進而實現情感教育的滲透。此外，在中學數學教學中，教師還可以創設不同的教學情境來滲透情感教育，如教師在講解“三角形具有穩定性”這個內容時，可以將數學課堂延伸到操場上，讓多名同學手拉手組成三角形，其他同學在三角形的內外部分別給予一定的沖擊，同時還可以讓其他同學組成正方形或長方形，也給予該圖形一定的沖擊，教師要求學生觀察不同圖形在外力作用下的變形程度，通過這樣的情境創設，通過能夠培養學生的實踐求知能力，進而實現情感教育的滲透。

三、結語

在中學數學的教學中，滲透情感教育具有非常重要的價值，滲透情感教育能夠激發學生對美的追求，能夠幫助學生積極學習優秀的數學家身上的精神，能夠鼓勵學生養成良好的探索實踐的精神，最終推動學生主動地進行數學知識的學習。

參考文獻：

[1]譚昕，中學數學教學中的情感教育[J]，教育教學論壇，2013年01期.

[2]張艷華，中學數學教學中的情感教育探討[J]，教育教學論壇，2011年34期.