甘甜的碩果

摘 要：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)把整個(gè)英語教學(xué)帶到了一個(gè)新的領(lǐng)域，英語作為一門語言，在教學(xué)中“嚴(yán)肅”和“活潑”的尺度的把握以及如何把握好“輕松”和“緊張”的尺度，對(duì)于小學(xué)英語課堂的質(zhì)量至關(guān)重要！在讓學(xué)生動(dòng)起來的小學(xué)英語教學(xué)中，我像一個(gè)摸著石頭過河的孩子一樣，慢慢探索，逐步積累獲得了一些自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教師中心;學(xué)生中心 ;收獲;充實(shí)

在經(jīng)歷了三年的講臺(tái)代課錘煉之后，我終于通過2013年的市直學(xué)校招考，正式成為了一名教師。通過自己的艱辛努力獲得的成功，遠(yuǎn)比輕易的得到更讓人覺得彌足珍貴，才會(huì)更加感受到這果實(shí)的甘甜！

懷著無比敬畏之情，我登上了夢(mèng)寐以求的講臺(tái)。光陰如水，不經(jīng)意間接手五年一班已經(jīng)近一年。他們的外向開朗使得我漸漸的喜歡上這個(gè)班級(jí)。但是享受到別樣的驚喜卻要從一個(gè)不經(jīng)意間的小舉措開始。

五年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在我講解了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，看著一雙雙躍躍欲試的眼睛，我提議剩余的課文框架由學(xué)生自己上講臺(tái)來跟大家講解。有點(diǎn)忐忑是否會(huì)冷場(chǎng)，但是孩子們面面相覷的竊竊私語了一番后，我就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心完全多余啦。

課代表帥氣的沖上講臺(tái)的同時(shí)，全部爆發(fā)了熱烈的掌聲———有點(diǎn)嫉妒，我自己講課可從未獲得這么多掌聲呀。她順利的翻譯了課文，我以為就結(jié)束了，出乎我意料的在后面：她用略帶羞怯的眼神看了我一下，得到我的首肯之后，她開始在講臺(tái)上放得更開：“同學(xué)們，哪一組同學(xué)愿意上來為我們表演節(jié)目‘我做你猜呢？”話音剛落，我不得不承認(rèn)，孩子王在孩子們心目中的威信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一向自我感覺良好的我！大家爭先恐后的搶著上來表演，一個(gè)演出滑稽的動(dòng)物的動(dòng)作，或是在吃，或是在蕩秋千，或是在游泳，或是在睡覺等等，另一位同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛的看著，往往不等猜者猜出來，全班已經(jīng)用全部的激情大聲的翻譯出了他的動(dòng)作。

幾番表演下來，大家全情投入的操練了本節(jié)課的重點(diǎn)：動(dòng)物單詞，動(dòng)作單詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。我甚至驚喜的發(fā)現(xiàn)，向來對(duì)英語課不太感興趣的幾名學(xué)困生也饒有興致的開了金口！漸漸的，站在講臺(tái)旁邊的我知趣的把舞臺(tái)留給了忘我的孩子們，悄悄的退到了教室的后邊——‘教師中心轉(zhuǎn)化成了‘學(xué)生中心。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

課堂動(dòng)起來活起來了！還有什么比這更能讓教師開心的呢？仿佛一位勤勉創(chuàng)作的藝術(shù)家在欣賞自己的作品一樣，我忍不住拿出手機(jī)拍下了生動(dòng)的畫面。下課后沖洗出來貼在教室文化墻上。你能想象孩子們的歡呼雀躍嗎？對(duì)他們，既是獎(jiǎng)品，又是鼓舞！

以后的教學(xué)中，我把握教學(xué)的中心和重難點(diǎn)，又有的放矢的給他們展示的舞臺(tái)。孩子們不再把英語當(dāng)做難學(xué)的功課，而是滿懷期待的巴望著我每天走進(jìn)教室。一堂堂精彩的教學(xué)、一次次交心的研討、一張張燦爛的笑臉……翻看著每一次活動(dòng)留下的照片，一切美好的回憶，仿佛就在昨天。

就在這一活躍快樂的課堂里，我們收獲了期中期末考試的片區(qū)內(nèi)第一名，分局里第二名的優(yōu)異成績。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純的視為教育的對(duì)象，忽視學(xué)生的主題地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的教育理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

2011新版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教師的教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)建議部分指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。作為一名平凡普通的英語教師，踐行新課標(biāo)對(duì)教師提出的要求的同時(shí)，在每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日年復(fù)一年的逐漸感到職業(yè)倦怠的敏感期，因?yàn)樾⌒〉撵`光一閃，因?yàn)閷?duì)學(xué)生多了那么一點(diǎn)點(diǎn)的信任，我體會(huì)到了成就感和價(jià)值感。仿佛昏昏欲睡的觀眾，等來了心中的大腕一樣，一個(gè)激靈，精神抖擻！我盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教小學(xué)英語會(huì)大有收獲，而學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語，悟其樂”。讓小學(xué)英語教學(xué)越來越完善，是老師義不容辭的職責(zé)。使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。

我四歲的兒子從幼兒園回來每天要我給他講故事唱兒歌。兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子的喜愛。漸漸地在教學(xué)中，我也嘗試這種活潑的方式來活躍氣氛同時(shí)幫助學(xué)生記單詞。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，我用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

Bird， bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動(dòng)作）

Cat， cat， 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

Dog， dog， 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）

Monkey， monkey， 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）

Elephant， elephant， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）

Tiger， tiger， 王中王（做出向前猛撲的姿勢(shì)）

Zebra， zebra， 黑白條（雙手在身上畫條紋）

Panda， panda， 是國寶（翹翹大拇指）

再如小學(xué)英語 3 A 的動(dòng)物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda.” “Zebra， zebra， this is a zebra.”

學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple， apple， I can see a red apple.”又如“Cinema， cinema， Lets go to the cinema by bus.”“Light， light， turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語的語流。

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然。

滄海一粟，我們渺小的如同塵埃，平凡的淹沒在這個(gè)城市，頭上沒有什么耀眼的光環(huán)，改變不了世界，也從未想過去改變我們的世界。但我想說的是“我可以和一群孩子一起用心的去營造一個(gè)活躍快樂的英語課堂”。流年似水，充實(shí)又滿懷熱情的度過每一天。讓自己每天都有收獲和思考。想象著多年以后，這群長大了的孩子，會(huì)對(duì)我說：“李老師，你的英語課真有趣，我漸漸變得愛上英語啦！”我的心里美滋滋的……

參考文獻(xiàn)：

[1]睢文龍 廖時(shí)人 朱新春 ?《教育學(xué)》 人民教育出版社 1994年 第92頁.

[2]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫《心理學(xué)基礎(chǔ)》 ?教育科學(xué)出版社 2002年7月 第281頁.

作者簡介：李艷，女，中學(xué)英語教師，中教二級(jí) ，十堰市東風(fēng)鐵路學(xué)校。