淺談信息技術與通用技術的有效整合

鐘小梅

【摘 要】通用技術課程立足于“做中學”和“學中做”，是以學生的親自操作、親歷情境、親身體驗為基礎，同時強調對學生創造性潛能的開發，以使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體，學以致用。文章主要介紹了將信息技術與通用技術整合后，對學生學習興趣、團隊合作意識以及教學模式的影響。

【關鍵詞】信息技術 ? ? 通用技術 ? ? 整合

通用技術課程立足于“做中學”和“學中做”，是以學生的親自操作、親歷情境、親身體驗為基礎，同時強調對學生創造性潛能的開發，以使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體，學以致用。由于學生缺乏這方面的基礎，筆者為了更好地完成課程目標，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的創新精神，便充分發揮自身在信息技術方面的優勢，將信息技術與通用技術進行有效整合，以提升教學效果。以下就是筆者在教學中進行課程整合所取得的一些經驗，希望與大家共同分享、共同進步。

一、借助課程整合，充分激發學生學習的興趣

當拿到通用技術課本時，筆者首先考慮的是如何激發學生的興趣。俄羅斯有句諺語：“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水。”學習亦是如此，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力積極思考，主動去發現、去探索新的知識。作為一門全新的課程，學生容易對其產生興趣。然而，由于通用技術課程涉及面廣，教材提供的材料不能滿足學生的需要，若筆者照本宣科地教學，必定會引起學生的反感，不利于調動學生學習的積極性和主動性。作為一名從信息技術轉型到通用技術的教師，筆者具有較強的信息技術應用能力，可以嫻熟地利用搜索引擎，在網上快速搜索到所需要的信息來制作上課所用的課件，從而為順利上好通用技術課提供了有力的保障。例如，在上第一章第一節《技術與人》時，筆者從網上找來各種生活用品，如煤油燈、蠟燭、白熾燈、日光燈、節能燈、LED燈等，向學生展示了照明技術的發展史，并通過講解讓學生感受到了技術的產生、發展都與人類的需要密不可分。在此教學過程中，筆者利用信息技術手段把通用技術課本中的知識點、難點以多媒體的形式，圖、文、聲并茂的三維方面呈現出來，不僅豐富了教學內容，還滿足了學生視、聽等感官的需求，從而激發了學生學習這門課程的興趣。興趣是學生自主性學習的內驅力，當學生對這門學科感興趣時，他們就會樂意去學習并表現出高度的注意力和敏銳的感知能力。托爾斯泰曾經指出：“成功的教學，所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，學生只要對某個學科感興趣，就會以飽滿的熱情和積極的心態全身心地投入到學習當中，主動地學習。

二、借助課程整合，培養學生的團隊合作意識

筆者在教學過程中，經常把信息技術作為通用技術的認知工具和知識載體，讓學生在學習信息技術這一具體技術的同時去實踐通用技術，從而更好地完成了課程的目標，有力地鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神，實現了“以技術的思想指導技術的學習”這一思想理念。以下是筆者在講授第一章第二節《技術的性質》時所做的嘗試。

本節教學目標是：（1）知道技術的三種性質;（2）理解技術產生和發展的途徑是發明和革新;（3）理解技術活動是多種知識綜合運用的結果;（4）理解科學與技術的區別。整合實踐及過程為：以多種信息獲取的方法來對技術課堂中三個案例進行分析，在案例分析過程中進行小組分工，明確各自的問題，從而讓學生以分工合作的形式完成對技術的三個性質的理解;同時引導學生學會利用信息技術來獲取所需的信息，學會把問題擺出來，找出問題的關鍵詞，能夠利用搜索引擎獲取技術的三種性質的信息，最后總結歸納所獲取的信息，并得出技術活動是多種知識綜合運用的結果，掌握科學與技術的區別和聯系等。

通過這種形式的課程整合，學生不僅學會了知識，還鍛煉了其合作精神和團隊意識。

三、借助課程整合，促進教學模式的轉變

傳統的教學模式以教師為中心，忽視了學生主體作用的發揮，學生只是消極、被動地接受知識。這種教學模式無疑會遭到新課改的摒棄。雖然通用技術課程以提高學生的技術素養為主旨，以技術設計、技術操作為主要特征，以技術設計活動為主要載體，但并不代表我們可以忽視對技術理論的學習。為了較好地掌握技術理論，教師可借助信息技術創設教學情境，引導和幫助學生上網主動地獲取知識，從而對相應的知識形成比較清晰的表象。例如，筆者在講授《技術的性質》一節中“助聽器的發明”這一案例時，如果采用傳統的教學模式進行直白地講解，學生將很難想象出助聽器的早期外形，以及如何在設計師的設計下，結合人體的構造而設計出更加舒適、美觀的助聽器的，學生有可能會昏昏欲睡。于是筆者一改過去的教學模式，指導學生上網查找不同時期的助聽器，以及這些助聽器如何在設計師的設計下經過外形的變化而又推動內部零件技術的產生，并要求學生思考它們都帶來了哪些積極影響。結果學生學習積極性大大提高，不僅擴大了其知識面，還激發了學生的好奇心和創造性，收獲很大。

四、結束語

總之，通用技術課程在我國的發展剛剛起步，作為一線教師，要不斷去尋求有效的通用技術教學方法和教學技巧，通過探究，不斷積累和創新，不斷去完善通用技術的課堂教學的手段和方法，我們的新課程才能更好地發展。信息技術與通用技術課堂教學相整合顯示出強大的生命力，只要我們根據課堂的具體情況進行教學手段最優化的整合，就能使通用技術課堂教學實現優質高效的目標。

【參考文獻】

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[2]顧建軍.技術與設計1[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

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