關于增強高中歷史課堂的教學趣味性分析

劉貴文

【摘 要】中國上下五千年的歷史文化源遠流長，在歷史的長河中，留下了許多感人的故事、傳奇的人物、偉大的文明，這些珍貴的文化遺產，需要我們代代傳承。這就是學校開設歷史課堂的初衷。然而，歷史課枯燥乏味、照本宣科式的教學方式，難以激發(fā)學生學習歷史的興趣。因此，老師應該重視多元化的教學方式和教學活動，有效提升歷史課堂的趣味和效率。

【關鍵詞】高中歷史 ? ? 課堂教學多媒體

愛因斯坦曾說過;“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”從多年的歷史教學中，我也發(fā)現(xiàn)，興趣和熱愛是學好歷史課的原始動力。有的學生非常熱愛歷史，因此能夠自覺投入到歷史課的學習中;但是，有的學生認為歷史課內容與現(xiàn)實生活有不可消除的距離感，沒有實際意義，從而放松了對歷史的學習。如何引導學生喜歡歷史課呢？我認為，增強歷史課的趣味性是最直接有效的方法。

一、歷史課堂活動化，凸顯歷史教學魅力

長期以來，歷史課堂受應試教育的影響很重，文化底蘊濃厚的歷史變成了死記硬背的概念。因此，在高中歷史教學中，老師更應注意教學趣味化，利用符合教學要求、滿足學生需求的有趣方式，打造活潑生動的歷史課堂，讓學生愉快地學習歷史。那么，老師怎樣提高歷史課堂活動化呢？我覺得可以采用以下兩種方法。

（一）通過相互討論交流突出學生的主體性

老師是課堂教學活動的指導者，采用靈活的組織方式可以給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認知模糊時，當闡明一個問題需要多角度、多層次進行時，可以把問題拋給學生，讓他們自由討論、各抒己見、共同交流，尋求解決問題的方法。例如，教材中有這樣一個問題：“有人說沒有林則徐的禁煙，英國就不會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，這種觀點對嗎？為什么？”學生們通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學生學習氛圍濃厚，既鍛煉了學生的口才，又發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性，也增加了歷史課堂的趣味性。

（二）多樣課堂探究

教學的目的不單是讓學生掌握知識，更為重要的是讓學生能夠獨立而有效地學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到“教是為了不教”的目標。因此，在高中歷史教學中，老師可以組織多樣學習活動，將傳統(tǒng)講授式教學與啟發(fā)式、探究式教學相結合，凸顯課堂教學魅力。以《君主專制政體的演進與強化》教學為例，老師可以圍繞教學內容與教學目標，靈活設置針對性、探究性、啟發(fā)性的模擬場景，將學生引入重大歷史問題的情境模擬活動中，如扮演漢武帝等，給學生相關資料，引導學生進行角色扮演，更深入地分析問題。從歷史資料來看，漢武帝更換丞相的頻率較高，假設你們是丞相，會有什么想法？讓學生站在丞相的角度談談自己的看法。而后誘導深入：對漢武帝來說，更換丞相只是強化皇權的“治標”政策，如果你們是當時的大漢天子，又會怎么“治本”呢？再現(xiàn)相關情境，引導學生探究君權與相權的演變，老師予以評價。這樣，借助角色的體驗，可拉近學生與歷史的空間距離，也促進了師生互動，更提高了學生探究與合作的能力。

二、善于利用多媒體教學

多媒體教學的出現(xiàn)大大改變了老師傳統(tǒng)的板書習慣，方便了教學。老師可以借助影像、歷史圖片、文字資料等，引發(fā)學生想象，使學生仿佛置身當時的歷史情景之中，打破歷史的時空制約。在這個過程中，學生們感受到了歷史教學的多樣性和新穎性，感受到了區(qū)別于書本文字的影像資料，激發(fā)了認知興趣及求知欲望。那么，老師如何正確使用多媒體教學呢？

教學實踐證明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意，引起學生的積極思維，起到強化記憶的作用。例如，在學習《秦王掃六合》時，展示秦始皇兵馬俑的圖片，創(chuàng)設認知情景;播放秦滅六國的動畫，并配以戰(zhàn)馬奔馳的聲音效果，使學生認識到秦統(tǒng)一六國的氣勢磅礴過程;展示戰(zhàn)國不同貨幣和文字的圖片，使學生感知統(tǒng)一的必要性;展示長城的圖片，使學生加強了對萬里長城的感知。醒目的圖片加上老師生動形象的講授，這種直觀的教學方法有助于加深學生對所學知識的印象，從感官上加深記憶。

三、善于運用幽默、生動的語言

蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能相差二十倍。”因此，歷史老師應不斷加強自身語言的訓練，在課堂上通過生動、幽默的語言描繪歷史人物或者是講述歷史事件，讓學生對歷史學習產生興趣。如在學習中國近代歷史前期的歷史時，對慈禧太后這一人物的評價，可以引用資產階級民主革命家章炳麟的《諷刺慈禧太后七十生辰詩》。這首詩勾畫了慈禧賣國求榮的一生，對慈禧太后的腐朽統(tǒng)治加劇了近代中國百年屈辱進行了辛辣諷刺。其手下的得力干將李鴻章稱得上是推行妥協(xié)投降政策的積極分子，《中法新約》《馬關條約》《辛丑條約》都是他的杰作，他可為中國半殖民地半封建社會的形成立下了“汗馬功勞”。當然他的“成功”有環(huán)境造成的因素，正所謂“時勢造英雄”。接著引導學生分析造成中國半殖民地半封建社會的國際國內因素。這樣運用諷刺和幽默的語言揭露慈禧太后和李鴻章等人的賣國行徑，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，同時又培養(yǎng)了學生辯證分析歷史人物的能力。

四、結束語

改變高中歷史教學的現(xiàn)狀需要歷史老師改變授課方式，增強歷史學科的趣味性，讓學生樂在其中，課堂實踐過程中也要充分利用課本本身和現(xiàn)代教育化手段來調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的課堂主體作用。如果歷史老師都能運用自身儲備的知識來豐富自己的課堂，那么歷史課堂一定能活躍起來、生動起來、有趣起來，從而讓學生愛上歷史課堂，愛上浩瀚而璀璨的人類歷史。

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