普通二類高中物理教學探索與實踐

賴寶源

【摘 要】高中物理難教難學是高中所有學生和教師的共識，主要原因是初中與高中物理跨度較大，高中所涉及的物理過程、現象較復雜，學生難以構建物理模型，難以養成良好的物理思維。而在縣級二類高中中，大多數學生沒有良好的學習習慣，對學習缺乏自信心，對學習不感興趣。所以高中物理教學重點應放在如何降低難度、激發興趣、建立信心上。

【關鍵詞】高中物理 ? ? 學習興趣 ? ? 降低難度 ? ? 實驗教學 ? ? ?多媒體教學

高中物理難教難學，一直是教師和學生關心的問題。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，成為高中物理教師面臨的首要任務。

普通高中學生對物理科的學習表現為“一聽就懂、一看就會、一做就錯”;而普通二類高中，學生基礎更薄弱，平時沒有形成良好的學習習慣，一些基本的閱讀能力、寫作能力、運算能力都不用說，更不用說實驗能力、分析能力、理解能力，他們對物理科r 學習基本表現為“聽不懂、看不明白、不知如何下筆”。對于這一類學生如何進行高中物理教學，如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，養成良好的學習習慣、物理思維方式，過學習物理的難關，體驗到高中物理課堂的幸福。下面筆者根據個人的教學經歷談談自己的見解。

一、以本為本——降低教學難度提高學生學習信心

因為高考是選拔性質的考試，所以很多老師以高考的要求來進行高中物理教學，教學中滲入很多高考元素，補充很多其他資料，按高考要求將知識擴展，講深講全，面面俱到。這樣一來老師教得累，學生學得難，課堂死氣沉沉，學生沒有信心、沒有幸福感。

實際上，高中物理課本的知識要求還不是很難的，例如：必修1中第一章《運動的描述》、第三章《相互作用》，很多知識都是在初中的基礎上稍微加深而已，即使初中沒學好，高中上課認真聽課，也是能聽懂的。因此，教學中應以課本為本，能與初中知識聯系的，盡量從初中知識引入，先不要加入太多其他資料的知識，也不要輕易將課本知識擴展，以學業水平考試的要求進行教學，從而降低教學難度，提高學生學習信心。

二、以生為本——降低習題難度提高學生學習信心

學生感覺高中物理難，實際上是難在物理習題難做、考試難考，加上教師平時的練習布置、教學方法和手段使用不當，很容易打擊學生的積極性和信心。因此，在習題教學上應注意以下幾點。

（一）控制好習題難度，注意保護學生的學習自信心和求知欲

習題的難度將直接對學生的情感產生作用，影響學生的學習熱情。和初中相比，高中物理問題不管在知識深度上還是解決問題的方法上都向前邁了一大步，學生需要有一個逐步學會的過程。如果把過難的物理問題“一次到位”地擺在學生的面前，這些問題不僅不可能“到位”，反而會挫傷學生學習的積極性，使學生喪失學習物理的自信心。因此，在制定習題教學的目標時，既要使這些目標具有挑戰性，又要符合學生實際，符合啟發式和循序漸進的要求，把難題進行分解、分塊，變成一個個子問題，降低難度，使學生在解題中能體驗解決問題的樂趣，保護他們的學習自信心和求知欲。例如，下面是一道中等題：在距地面高為H=45 m處有一小球A以初速度V0=10 m/s水平拋出，與此同時在A的正下方有一物塊B也以相同速度同方向滑出，B與地面間的動摩擦因數為0.5，A、B均可看成質點，空氣阻力不計。求A球落地時，A、B之間的距離。此題可分解成以下三個問題，（1）A球從拋出到落地的時間;（2）A球從拋出到落地的這段時間內，A球的水平位移和B的水平位移;（3）A球落地時，A、B之間的距離。如此來難度就會減少，且讓學生獲得更多的得分機會和解題的成就感。

（二）在習題內容上使學生增強將物理知識應用于生活、生產實踐的意識

物理習題具有豐富的實踐內容，應該盡可能地把物理習題跟生活、生產實際結合起來。當我們在對具有實踐背景的物理問題進行審題時，實際上就是增強學生將物理知識應用于生活、生產實踐的意識。例如，在做凸鏡成像相關知識練習時，可聯想到汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，這正是利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

（三）在習題的設計上激發學生的探究熱情和好奇心

解答物理習題實際上是解決問題的一種典型化、理想化的過程，它是和實踐中的物理現象緊密聯系的。例如，平拋運動習題：在伊拉克戰爭中，美軍一架離地面高為500 m的空中以V1= 100 m/s的速度飛行的巡邏機接到命令，去擊毀前面正在以V2=20 m/s的速度逃跑的伊拉克戰車。問：飛行員必須在車后多遠投彈才能擊毀敵車？

（四）編寫適合學生的校本教材資料

在資料方面一定要編寫自己的校本教材，而不能增訂各種教輔資料。可以說沒有任何一本教輔資料是根據我們普通二類高中的學生來編寫的，而是根據縣級重點高中以上的學生編寫的，這些資料的難度、深度都遠遠超過我們學生的能力，一打開這些書，瀏覽一下里面的習題，都會對我們學生學習物理帶來沉重的打擊。因此，一定要根據學生的實際情況來編寫校本材料，這樣才可以實實在在地降低習題難度，提高學生學習信心。

做到以上幾點，學生就會有興趣做物理題，有能力做物理題，每完成一題都有驚喜、成就感、幸福感，同時也達到了我們的教學目標。

三、加強學生自學能力的培養

偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，要培養學生的自學能力，使學生從學會知識到會學知識。這實際上一方面提出了應將教學的主體從教師轉換到學生，另一方面強調培養學生的自學能力，讓他們主動學習、積極探索、提出問題、發現規律，激發他們的積極性，使學生從“知識型”向“智力型”的角色轉變。古諺語說：“授人以魚，一日食魚;授人以漁，終身得魚。”這說明了自學能力的培養和良好學習習慣的養成對學生的一生都很重要。培養學生自學能力就要求教師在課前列出預習提綱，讓學生進行自學;上課時老師讓學生根據預習中的疑點提出問題，根據教材內容向學生提問，然后教師再根據提問的情況有針對性地進行教學，對學生已基本掌握的內容就不講或少講，存在問題較多的內容就詳講或著重點講。

四、加強實驗教學，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，利用實驗體驗物理情景

諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士說過：“物理本身是現象。”這個現象就是物理情景，顯然，直觀性與物理現象、物理實驗是緊密相連不可分割的。應該讓學生親眼看一些物理實驗，并親手做一些物理實驗，以此激發學生學習物理的興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生通過親身體驗與理論學習相對照、驗證來加深理解，以形成正確的物理情景。

課本中有許多的學生小實驗以及研究性課題，教師應盡量指導學生去做。另外，通過參觀科技活動等社會實踐實現與物理情景的有機結合，把課本上學到的物理知識與生活緊密聯系起來，并有目的地觀察這些物理現象。學生對“身臨其境”所獲得的知識感覺更親切、理解更深刻。例如，讓學生自制簡易小電動機，方法如下： （1）把漆包線繞成10匝約2 cm×3 cm的矩形線圈，線的兩端各留約5 cm，從矩形短邊引出，將線圈整形，用透明膠固定，然后用小刀刮去兩條引線的漆皮，其中一端全部刮掉，另一端只刮去半周，這樣就制成了小電動機的線圈;（2）用鉗子把曲別針弄彎，做兩個支架，用圖釘把支架固定在小木板上，兩個支架分別與電池的兩極相連接;（3）把線圈放在支架上，磁體放在線圈下，用手轉動一下小線圈，它就會連續不斷地轉動下去。整個制作過程，讓學生自己動手，教師進行相應地指導，這樣既可以提高學生的動手能力，又能讓學生學以致用，復習了相關的電磁知識，增強了他們學習物理的興趣。

五、創設情境，激發學生學習興趣

所謂“萬事開頭難”，一堂課效果的好壞，往往與教學環節中的新課引入關系密切，一個好的課堂引入，將會使教學達到事半功倍的效果。學生的學習愿望都是在一定的情景中產生的，激情引入不但使學生產生學習知識的心理需要，而且還激發了學生的學習興趣和探究大自然的熱情。所以，在物理教學過程中，教師要注意發掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中創設情景，使學生情不自禁地投入到教學過程中來。例如，在《自由落體》一課教學中，可以利用自由落體的原理，用刻度尺做一個測學生反應的時間尺，并請幾個學生親自測一下反應時間，這樣學生的熱情馬上被調動起來。老師趁機問學生為什么可以用該尺測反應時間，學生就很想知道原因了，這樣就可以很自然地進行該節課的教學了。

興趣是最好的老師，好的開端是成功的一半。教學中若能不斷創設課堂情境來激發學生的學習興趣，將收到事半功倍的教學效果，也能使學生順利地渡過高一這一學習難關。

六、充分體現教師的人格魅力，對學生多鼓勵多贊揚

教師的作用不僅是“傳道、授業、解惑”，還具有以人格來培育人格的特點，其中教師的人格魅力是第一教育力量。因此，每一名教師都有義務不斷塑造自己高尚的人格魅力，不斷提高自己的教學水平，只有這樣，才能使學生“親其師、信其道”，才能實現課堂心理環境的優化。高中物理教師首先要對自己所教的物理學科付以全身心的熱愛，在物理教學中要精益求精;其次，教師對學生要有真摯深厚的情感，教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮、學習興趣油然而生。例如，一個學生在開始學習物理時感到非常吃力，對力學知識老是把握不住重點，考試成績不是很理想。但他其中一次用了獨特的方法解決了一個比較麻煩的題目，我適時在課堂上表揚了該同學，結果這樣一句看似漫不經心的表揚，起到了很好的效果。該同學以后總是想辦法找最優解法，他的思維不斷得到鍛煉，現在他的物理成績已經在班上處于領先。因此，我們千萬不要吝嗇對學生的表揚。

七、利用多媒體教學幫助學生對抽象物理過程的理解

隨著時代的進步，多媒體的應用已成為教學中不可缺少的一部分，多媒體教學具有直觀性、動態性、可重復性的優點，可以幫助學生理解抽象物理過程，構建物理模型，是現代教育中最主要的方法之一。例如，在進行《探究電磁感應的產生條件》的教學中，可利用多媒體課件把實驗中感應電流如何隨穿過閉合線圈的磁通量變化過程分解模擬、再現，幫助學生理解，變難為易，從而構建物理模型，降低學習難度，促進學生學習。

總之，在物理教學中，一定要根據學生的實際情況，制定出與之相對應的教學方法，精選與之相對應的習題，增強學生學習物理的興趣和主動學習物理的愿望，使學生體會到學習的快樂。

【參考文獻】

[1]葉圣陶教育文集1-5集.

[2]高中物理必修[M].北京：人民教育出版社.

[3]李尚衛 .普通教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.