高職高專工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)做一體化項目教學(xué)改革探究

【摘 要】提出高職高專工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)做一體化項目教學(xué)改革的四方面的舉措：打破傳統(tǒng)舊教材，按教學(xué)做一體化項目要求編寫教改教材；依據(jù)教改教材，精心設(shè)計好每一個項目教學(xué)內(nèi)容；實施項目教學(xué)法；運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專 工廠供配電技術(shù) 課程教學(xué) 教學(xué)做一體化項目教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08C-0147-02

工廠供配電技術(shù)課程是研究如何安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、保質(zhì)保量地保障工礦企業(yè)所需電能的供應(yīng)和合理分配的問題。通過工廠供配電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會使用和操作電氣設(shè)備，能對常用電氣設(shè)備進(jìn)行檢修，對工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行供電課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)能夠綜合運用所學(xué)知識，分析和解決工礦企業(yè)供電方面的技術(shù)問題，應(yīng)鞏固和擴(kuò)展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高獨立工作的能力。以往的工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)一般都是以理論知識為主，配套一些隨堂實驗，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很困惑，不容易理解。對此，應(yīng)打破傳統(tǒng)舊教材，依據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專的教學(xué)改革和課程改革，本著“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、 教學(xué)做一體化的原則進(jìn)行項目教學(xué)改革。具體來說，可從以下方面采取措施。

一、打破傳統(tǒng)舊教材，按教學(xué)做一體化項目要求編寫教改教材

應(yīng)打破傳統(tǒng)舊教材，依據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專的教學(xué)改革和課程改革，本著“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做一體化”的原則編寫教改教材。

應(yīng)結(jié)合課程改革與建設(shè)，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家共同進(jìn)行教材編寫合作開發(fā)。教改教材應(yīng)徹底打破舊課程的學(xué)科體系，打破理論和實踐教學(xué)的界線。在內(nèi)容上為“雙證融通”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在方法上適合教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。即在“雙證融通”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下、將課程內(nèi)容與技能認(rèn)證的需要相融合，確定為若干專題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。每個專題內(nèi)容由課程編寫小組從企業(yè)生產(chǎn)實踐選題，再設(shè)計成教學(xué)項目，試做后編入教材，做到學(xué)生需要什么就教什么，教什么就練什么，練什么就會什么，重視職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，教改教材加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識的介紹，特別是書中圖例盡量采用了最新的《電氣簡圖用圖形符號》國家標(biāo)準(zhǔn)。共分11個項目，內(nèi)容包括常用高低壓電器設(shè)備、發(fā)電廠與電網(wǎng)、供配電系統(tǒng)電氣主接線、需要系數(shù)、短路電流、導(dǎo)線線頭的連接、低壓架空線路、供配電系統(tǒng)的二次回路與自動裝置、供配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷接地和電氣安全、電氣照明。

二、依據(jù)教改教材，精心設(shè)計好每一個項目教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教改教材，設(shè)計每一個項目教學(xué)內(nèi)容時，從崗位需求分析入手，以人才培養(yǎng)為中心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實施教學(xué)做一體化的項目化教學(xué)模式，強(qiáng)化以項目導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)過程的柔性化、開放化和職業(yè)化。體現(xiàn)以技能為主線，相關(guān)知識為支撐的思路，把技能知識融入到理論知識中，精心組織好項目教學(xué)內(nèi)容。

具體規(guī)定過程為：

任務(wù)描述→任務(wù)分析→任務(wù)材料清單→相關(guān)知識→工作原理→任務(wù)實施→工作任務(wù)過程訓(xùn)練評價→故障檢修→故障檢修評分（見表1）。

表1 故障檢修評分表

序號 主要內(nèi)容 考核要求 評分標(biāo)準(zhǔn) 配分 扣分 得分

1 調(diào)查研究 對每個故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究 排除故障前不進(jìn)行調(diào)查研究，每處扣10分 35

2 故障分析 在電氣線路圖上分析故障可能的原因，思路正確 （1）標(biāo)錯或標(biāo)不出故障范圍，每處扣5分；（2）不能標(biāo)出最小故障范圍，每處扣5分 30

3 故障排除 正確使用工具和儀表，找出故障點并排除故障 （1）實際排除故障中思路不清楚，每個扣10分；（2）每少查出一次故障點扣5分；（3）每少排除一次故障點扣10分；（4）排除故障方法不正確，每處扣10分 35

4 其他 操作有誤，要從此項總分中扣分 （1）排除故障時，產(chǎn)生新的故障后不能自行修復(fù)，每個扣10分；已經(jīng)修復(fù)，每個扣5分（2）出現(xiàn)重大事故或人為損壞設(shè)備扣10分。（3）實訓(xùn)后不清理、整潔現(xiàn)場扣3分

學(xué)生簽名：

日期 合計

教師簽名

日期

三、實施項目教學(xué)法

實施項目教學(xué)法，開展“項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)（下轉(zhuǎn)第160頁）（上接第147頁）模式（見圖1），根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實際工作過程，以任務(wù)或項目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個教學(xué)情景就是一項真實的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過程，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，利用校內(nèi)實訓(xùn)場所，做到課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“明確任務(wù)、制訂計劃、任務(wù)實施、評估成果”等學(xué)習(xí)活動，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。實施項目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計及實施工作過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處，學(xué)會生存。

圖1 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合教改教材，建設(shè)課程資源庫，開發(fā)豐富的教學(xué)視頻、仿真軟件、可交互操作訓(xùn)練的虛擬實訓(xùn)項目等，通過開放、共享的課程資源庫，將文字、聲音、圖片、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使在課內(nèi)、課外隨時反復(fù)學(xué)習(xí)；開通在線輔導(dǎo)與答疑，加強(qiáng)個性化教育。

此外，目前的校企合作機(jī)制還不夠完善，與企業(yè)開發(fā)課程的深度和廣度不夠，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程銜接不夠。同時，實驗實訓(xùn)基地的經(jīng)費投入尚需增加，內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)。根據(jù)技術(shù)發(fā)展的需要，在原有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，尚需增加一批具備新工藝、新技術(shù)的實驗實訓(xùn)設(shè)備和儀器，把原有實訓(xùn)場所需改造為職業(yè)特色鮮明的“生產(chǎn)性”實訓(xùn)基地。而且目前“雙師型”的師資隊伍還不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對本課程高端技能型人才培養(yǎng)的需求，專任教師大多缺乏實際生產(chǎn)和管理的經(jīng)驗，兼職教師參與教學(xué)的課程和課時比重還不高，使得課程服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯得不足。這些都需要在教學(xué)改革實踐中不斷改進(jìn)，不斷實現(xiàn)新的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃堯.認(rèn)真貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》推進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（24）

【作者簡介】莫文火（1964- ），廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向：電氣工程及自動化和能源工程。

（責(zé)編 何田田）