中職衛校藥劑專業藥物化學的教學改革探討

俞書仁

（海南省衛生學校，海南 海口 570311）

中職衛校藥劑專業藥物化學的教學改革探討

俞書仁

（海南省衛生學校，海南 海口 570311）

針對我校藥劑專業教學現狀，根據中職培養目標，結合藥物化學特點及教學條件，將素質教育貫穿于整個教學中，靈活運用多種教學方法，注重學生的能力培養和綜合素質提高，發揮藥物化學在藥劑專業中的橋梁作用。

中職衛校；藥劑專業；藥物化學；教學探討

藥物化學是中職衛校藥劑專業的核心課程之一，是學習其他專業課的重要專業基礎課程，是全國衛生專業技術資格考試藥學（士、師）的必考科目，對學生終身職業發展有著較為深遠的影響。該課程涉及繁多的藥物分類及常用藥物、復雜的化學結構式、難以理解和記憶的性質及構效關系，對于現階段文化知識欠缺及理解能力非常不好的中職學生來說，是很有難度的一門課程。筆者結合個人教學經驗，從實際需求出發，著重從以下幾個方面就如何提高中職藥物化學教學質量進行討論、研究。

1 教學現狀

1.1 學生基礎較差，厭學情緒嚴重

海南省2013年中考成績滿分為800分，我校2013級藥劑專業新生入學成績顯示，中考成績為200～399分的學生占了多數，表明現階段就讀中職衛校的初中畢業生基本屬于學習成績比較差的群體，厭學情緒比較嚴重，學習基礎也較差，我校2013級藥劑專業新生入學成績分布見表1。

表1 我校藥劑專業2013級新生入學成績統計

1.2 教材部分知識陳舊，不能與時俱進

教材屬于沿用多年的經典教材，知識已經有些陳舊，例如有關《中國藥典》的知識，現行版本的《中國藥典》已經是2010年版，而目前教材上介紹的還是《中國藥典》2005年版的內容，現行版本《中國藥典》的很多內容較舊版《中國藥典》已經發生了很大變化。教學內容與日新月異的藥學專業知識差距較大，學生需要學習最新的專業知識，以適應就業崗位及各種藥學專業資格考試的需求。

1.3 理論與實踐培養脫節，實驗操作能力差

“重理論，輕實踐”的傳統教學觀念影響深遠，實踐教學僅是作為驗證理論知識的一個教學項目而已。教材中安排的藥物化學實驗都是驗證性實驗，上課前實驗指導教師把所有的試液配制好后，學生到實驗室僅是把試劑加到藥品溶液中，然后觀察反應現象。在這個過程中，學生基本沒有太多的儀器操作實踐，導致學生的實踐操作能力沒有得到提升。

1.4 教學方法單一

傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法忽視了對學生學習能力、應變能力的培養，學生依賴性強，教師不講就不會學習，缺乏學習的主動性。

2 教學改革的思路及措施

2.1 教學目標的重新定位

教學大綱是根據教學計劃要求編寫的教學指導文件，規定了學生必須掌握的基礎知識和基本技能等具體內容，是實現人才培養目標的重要保證［1］。根據職業教育以就業為導向、向藥學（士、師）等技術資格考試靠攏、以能力為本位、以技能為核心的指導思想，結合學生認知規律確定教學目標。

（1）知識方面：學習藥物的分類，典型藥物的結構與性質、臨床用途，為學習藥物分析、藥理學、藥劑學等其他專業課程打下一定的基礎。在課堂上需要經常聯系藥學的研究進展，以拓寬學生的知識面。

（2）技能方面：加強天平、量筒等常用儀器及強酸、強堿、有機溶劑的基本操作技能的訓練，要求學生學會查閱《中國藥典》，具備配制實驗試劑的能力，讓學生參與實驗的全過程，而不是只做驗證性實驗。

（3）職業素質與能力目標：根據藥品的特殊性，了解藥品的使用、監管、流通等法律法規，培養學生“質量第一”的觀念，養成嚴謹的合理用藥意識和工作態度。

2.2 教學方法的改進

2.2.1 巧設導入語，激發學生的學習興趣 在課堂教學中，導入語是最容易引人注意的部分，設計良好合適的導入語，能激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性，為課堂教學營造良好的學習氛圍。

筆者講授鎮痛藥時，先講述有關鴉片的歷史故事，播放鴉片的相關視頻或圖片，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望。講授心血管藥物時，聯系世界心臟日的時事新聞，展示相關醫藥研究機構對心血管疾病調查研究的相關數據及報告，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.2.2 采用類比和橫向聯系的教學方法，加強學生對知識的反復學習 由于藥物化學涵蓋的藥品種類繁多，涉及的核心內容是各種典型藥物的分類、結構及相關特性，其特點是知識記憶量大、有大量的化學結構，極易讓學生產生畏懼心理。教師在教學中應時刻抓住“藥品結構決定藥品所有的性質，包括藥品的理化性質、藥效活性等”這條主線，以結構為切入點，突出重點藥物，簡化非重點藥物，靈活采取類比或橫向聯系教學法，將教學內容中同類藥物或前后有關聯的藥物進行比較、小結，反復強化學生記憶。如講授阿司匹林時，其性狀中寫到本品溶于氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液，可以提問學生解熱鎮痛抗炎藥中還有哪些藥物有類似的性狀，然后教師簡要小結；講授新藥時，盡量聯系“老藥”，找出它們的共同點；如講授鎮痛藥嗎啡，在講到“叔胺結構顯堿性”時，可以聯系鹽酸普魯卡因、鹽酸利多卡因等之前學習過的藥品；講到酚羥基時，可以用提問的方式讓學生說出含有酚羥基的“老藥”；講到嗎啡的酸堿兩性時，可以提問學生具有酸堿兩性的藥物有哪些。這樣的教學方法讓學生在學習新知識時能及時復習并鞏固已學知識，達到事半功倍的效果。

2.2.3 適當增加藥學相關知識，拓寬學生的知識面 在課堂教學中，應適當增加藥學相關知識和信息，以拓寬學生的知識面，還能吸引學生的注意力。如講授鎮痛藥時，除了講授藥物的分類、結構與性質、臨床應用等知識之外，還聯系麻醉藥品（麻醉性鎮痛藥）管理的相關知識，如麻醉藥品的標志、生產管理、經營管理、使用管理、處方管理等方面的知識。通過對鎮痛藥相關知識的講解，讓學生較為全面地了解了嗎啡等鎮痛藥，拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學質量。

2.2.4 滲透人文教育，培養學生職業道德 人文教育是指對受教育者進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，核心是培養人文精神［2］。藥品是特殊的商品，藥品的質量關乎人們的健康與生命。課堂上運用多媒體課件展示藥品的相關圖片，及時引入藥事管理和法規知識，讓學生了解國家對藥品質量監管的相關知識，認識到藥品的特殊性，培養學生的質量觀念，并要求學生把“質量第一”的理念貫徹到實驗操作中，嚴格執行儀器標準操作規程，保證實驗數據的真實性。對學生進行適當的人文教育，使學生養成良好的職業道德，樹立牢固的藥品質量管理意識，保證藥品安全及有效。

2.2.5 圍繞資格考試和就業崗位展開教學（1）面向就業崗位，適當調整教學內容。教學內容應與時俱進，彌補教材的滯后性，滿足就業崗位的需求。如喹諾酮類藥物作為最為常用的抗感染藥物之一，當講授它時，可適當增加喹諾酮類藥物由于會引發缺鈣等嚴重的不良反應，新版藥品說明書上禁止18歲以下未成年人使用的內容。

（2）面向資格考試，改革考核方法。中職藥劑專業學生畢業一年后就可以參加全國衛生專業技術資格藥學（士、師）考試，考試題型僅有單選題（80分）和配伍選擇題（20分）兩種。參照全國藥學（士、師）人才培養目標和考試要求，筆者對教學內容和考核題型進行了改革。教學目標及內容參考全國衛生專業技術資格藥學（士、師）考試大綱做了一定調整。考核題型以單選題和配伍選擇題為主，適當降低對學生的學習要求和考試難度，同時將考試內容適當向藥學（士、師）資格考試大綱靠攏。

2.2.6 指導學生形成正確的學習方法 利用課間積極與學生交談，指導學生的學習，要求學生上課認真聽講并做好筆記，要及時對藥物的官能結構進行標注，以便課后復習。可在校園網上上傳全套教案、教學課件、復習題等教學資源，方便學生課后學習，培養學生正確的學習方法，同時為學習其他專業課打下扎實的基礎。

2.2.7 應用多媒體技術，提高教學效果 藥物化學是在分子水平研究藥物的結構與性質、藥效關系的科學，其中包含大量抽象的結構信息。在教學中，若教師僅用語言和板書講述，沒有形象直觀的展示，無法調動學生的多重感官，學生難以理解，容易失去學習的興趣，教學效果不好。針對這種情況，筆者將多媒體技術應用于藥物化學教學中，通過多媒體課件展示藥物化學結構、有關圖片及影響資料等，使教學內容情景化，把原本抽象的內容變得形象直觀。在制作多媒體課件時，筆者在課件內容和表現形式上進行了精心設計，以達到提高學生學習興趣的目的。運用ChemWindow軟件畫出藥物的化學結構，可以用不同色彩展示主要的結構官能團，或以動態的色塊強調主要結構，使復雜的主要官能團變得簡單直接，學生學起來輕松有趣，教學效果明顯增強。

2.2.8 加強實驗教學，提升學生的實驗操作能力 為達到提升學生實驗操作能力的效果，筆者做了如下安排：（1）將每個班級（60人左右）分為6個大組，每大組10人左右，每大組選出一位組長，再將每2人分為一小組，共用一套實驗器材；（2）每次實驗課時所用的試液均由學生配制，配制任務分配到具體的大組，由組長安排人員配制并供全班學生使用；（3）所有試液的配制必須按照《中國藥典》的附錄進行。配制試液能讓學生對天平、量筒、燒杯等儀器的使用及操作方法有更進一步的了解，同時也能讓學生對一些強酸、強堿、有機溶劑等試劑的性質及使用的要點掌握得更好，不會再出現類似“談硫酸色變”的恐懼心理。在實驗操作過程中，教師要巡視教室，對不規范的操作及時進行糾正。

3 加強修養，提升教師人格魅力

教師的人格魅力由業務能力、專業知識水平、道德修養等組成。教師高尚的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，能讓學生自然而然地產生情感認同。教師必須具備高度的事業心和責任感，熱愛教師崗位，具有高尚的情操和積極樂觀的心態，還要有強烈的求知欲，具備淵博的知識，關注醫藥行業的發展，考取藥師、執業藥師等技術資格證書，具備過硬的“雙師”能力，注意課堂著裝，以個人魅力吸引學生，使學生對教師產生敬佩和信賴。

4 結語

藥物化學是藥學學科中的核心專業課程，也是重要的專業基礎課程，不斷進行藥物化學教學的改革與創新，適應日新月異的藥學專業技術發展，充分調動學生學習的積極性和主動性，可為學生學習藥物分析、藥劑學、藥理學等其他專業課程奠定扎實的基礎。

［1］龔莉，周多奇.分子生物學教學改革初探［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2010，26（6）：210-211.

［2］濮一明.讓人文教育走進中專護理課堂［J］.衛生職業教育，2014，32 （3）：85.

G420

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1671-1246（2015）10-0051-03