病理學多媒體教學方法的分析

許帥

摘要 目的：探究病理學多媒體教學方法的應用效果。方法：選取我校2013級與2014級護理專業的學生236名，以調查問卷的方式對多媒體教學方法的應用情況進行調查。結果：在236名護理專業的學生中有211名學生對多媒體教學的應用效果持肯定的態度，占總人數的89.41%，只有25名學生不太滿意或者不滿意多媒體教學效果，他們認為該教學方法存在一定的缺陷，占總人數的10.59%。結論：多媒體教學在病理學中應用具有較好的效果，但是仍然需要針對存在的問題進行完善。

關鍵詞 病理學 多媒體教學方法 應用效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.048

Analysis of Multimedia Teaching of Pathology Methods

XU Shuai

（Zhaoqing Medical College， Zhaoqing， Guangdong 526020）

Abstract Objective： To explore the effect of the application of pathology multimedia teaching methods. Methods： Our school 2012 and 2013 nursing students 236 to the questionnaire on the application of multimedia teaching mode method for investigation. Results： There were 214 students on the application of multimedia teaching effect hold a positive attitude， 90.68% of the total， only 22 students is not satisfied or dissatisfied with multimedia teaching effect in 236 nursing students， they think that the teaching the method has some flaws， 9.32% of the total. Conclusion： Multimedia teaching applications with better results in pathology， but still need to improve for the problems.

Key words pathology; multimedia teaching methods; application effect

伴隨著科學技術的快速發展，為教學方法的改革提供了重要的手段。在教學中多媒體教學方法應用的越來越多。①本文主要以我校病理學教學為例，選取我校2013級與2014級護理專業的學生236名，以調查問卷的方式對多媒體教學方法在病理學教學的應用情況進行調查。現將其調查情況報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2013級與2014級護理專業的學生236名，其中有2013級學生105名，2014級學生131名。對其發放調查問卷236份，都成功收回，并且屬于有效問卷，100%的回收有效率。

1.2 方法

本次調查采取調查問卷的方式進行，236名學生都以不記名的方式填寫問卷，在填寫之前，教師要向學生明確說明此次調查的意義及目的，當場發放當場收回，以確保本次調查資料具有真實性和可靠性。

2 結果

在236名護理專業的學生中有211名學生對多媒體教學的應用效果持肯定的態度，占總人數的89.41%，多媒體教學對學習積極性的調動的滿意度為91.53%，贊同應用多媒體教學的比例為90.25%，對知識點的記憶和理解有促進作用的比例為90.68%。同時也可以看出，有25名學生不太滿意或者不滿意多媒體教學效果，他們認為該教學方法存在一定的缺陷，占總人數的10.59%。其主要不滿意的原因為教學步伐快，思維無法與之相適應，對課堂內容的消化有一定的局限性。在教學中教師與學生之間的交流太少，進程快導致做筆記困難等。

3 討論

3.1 多媒體教學的優勢

從以上的調查結果中可以看出在病理學教學中應用多媒體教學，大多數學生認為其總體效果較好，下面行逐一分析多媒體教學的優勢進。

（1）多媒體教學生動形象，對學生的學習興趣有激發作用，可以將學生學習的積極性調動起來。多媒體教學主要以多媒體課件為媒介，在課件中引入圖片、音頻及視頻，可以將抽象的知識點表現得更為直觀和形象，以動態的形式展現給學生，不斷地刺激學生的感官，可以成功吸引學生的注意力。②應用傳統的教學方法，教師在教學中只是應用語言進行教學，學生不會有畫面感，極易產生疲勞感。而多媒體教學方法就避免了這個問題，使學生可以在輕松的環境下學習知識。另外，教學內容與圖片相結合，可以促進理論與實踐相結合，降低學習難度，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

（2）多媒體教學突出教學重點，弱化難點，有利于知識的掌握和理解。病理學作為形態學科的一門重要課程，其學習的重點及難點是病變的形態特點，因此，必然要將重點及難點由抽象轉為形象，才能使得教學中教師教起來容易，學生學起來清楚容易，但是應用傳統的教學方法就存在這一困境。③因此，應用多媒體教學方法可以有效彌補這方面的不足。因為多媒體中可以展示圖片、文字及聲音等，因此，在進行病理學教學時，可以將病理現象用多媒體展示出來，既形象又生動，使學生可以輕易掌握和理解病變的形態特點。

（3）多媒體教學法可以補充教學內容，有利于學生視野的開拓。傳統教學方法的指導下，教師要消耗大量的時間用于書寫板書，甚至要親自畫圖，這就使得課堂時間無形中減少了。應用多媒體教學則可以將寫板書和畫圖的時間節省下來。教師有更多時間對知識點進行講解和與學生互動交流。這就使得教學的知識容量擴充了，教學的內容更加豐富了。因此，多媒體教學對于提升教學效果具有重要的作用。④

3.2 多媒體教學方法應用中的不足

根據調查結果可知，有一小部分學生對多媒體教學方法的應用不是很滿意，認為其存在一定的缺陷。主要體現在以下幾個方面：

（1）教學節奏過快，致使學生難以消化有較大信息量的教學內容。因為病理學課程包含眾多的內容，課時與教學內容難以成正比。因此，一堂課中會有大量的內容，這就會使學生無法在有限的時間內完全消化大量的內容，造成課堂教學效率不高。⑤

（2）缺少師生互動環節。在多媒體教學的背景下，有些教師會將注意力完全集中在課件展示上，從而沒有關注學生的反應，也沒有真正地去了解學生對這堂課理解和掌握的程度，使其無法對教學進行可靠的反饋。

（3）削弱了教師課堂管理的能力。教師在注意力完全集中到多媒體課件的過程中，使得很少會關注學生，因此，無法了解學生的學習情況，也不能規范學生的行為，造成課堂混亂。

3.3 病理學多媒體教學方法應用的建議

（1）注重病理學多媒體課件制作。要想實現多媒體教學方法得到有效應用，前提就是要合理設計病理學多媒體課件。以教學大綱為基礎，以教學目標為準則，遵循課件制作的程序，主要包含三個環節，即選擇應用軟件、選題、多媒體要素的排列組合。對于應用軟件的選擇，一般采用Powerpoint軟件，由于其容易學習，并且容易操作。⑥包含的因素有很多，圖片、文字、音頻、視頻等，使其病理學的知識點及形態可以直觀地展現出來。在選題時要將教學大綱和學生的實際情況相結合，明確教學的難點和重點，科學設計教學時間。充分利用病理學網站，將病理變化的圖片引入到教學中，保證圖片的質量。同時，課件設計要新穎，具有藝術性及趣味性，給學生極大的視覺效果，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（2）多媒體教學要始終貫徹以學生為主體的教學理念。在課程改革的背景下，樹立以學生為教學主體的教育思想已經深入人心。⑦學生作為教學的主體，在教學中應發揮主體作用，而教師只是予以引導及輔導。在病理學教學中教師必然要將一些病例作為教學的重要內容之一，那么就需要設計一些問題，讓學生來討回答，要給學生充足的時間，不要提出問題之后就馬上讓學生回答，使其缺少時間思考，也就失去了提問的意義。

（3）合理把握多媒體教學的節奏和數量。針對調查結果中存在的缺陷，在教學內容與教學時間不成正比，節奏太快，在短時間內無法完全吸收的問題，教師要提高對學生的關注度，控制好教學的節奏，尤其是針對教學的難點，教師要增加時間，時刻觀察學生的反應，一旦有疑惑，要進一步解釋。⑧同時在病例選擇時要盡量選擇典型的病例，提高學生的理解能力。

綜上所述，病理學教學中應用多媒體教學方法具有較好的效果，與傳統教學方法相比，其優勢是較為明顯的，但是在今后的教學實踐中仍然需要進一步改進，使其應用效果更加突出。

注釋

① 王森.病理學教學中多媒體教學方法的應用分析[J].求醫問藥（學術版），2012.10（12）：491-492.

② 徐靖.PBL結合多媒體在病理學教學中的應用和體會[J].中國美容醫學，2012.21（16）：423.

③ 王小莉.臨床醫學專業認證背景下病理學教學方法改革的探索[J].吉林醫學，2014（29）：6655-6656.

④ 邵瑩.PCMC法在病理學病例討論教學中的具體應用[J].大家健康（中旬版），2013（12）：73-74.

⑤ 楊亮.構建病理學精品課程交流平臺 探索精品課程網站建設[J].哈爾濱醫藥，2014.34（3）：226-227.

⑥ 黃小英.病理學教學改革與創新的問題研究[J].右江民族醫學院學報，2012.34（2）：234-236.

⑦ 周健，胡芳芳，陳喬爾等.現代教學方法在長學制《口腔組織病理學》實驗教學中的應用[AC].//第八屆全國口腔醫學教育學術會論文集，2012：33-35.

⑧ 陳向紅，賈學梅.淺談病理學實驗教學中多種現代教學技術的應用[J].安徽醫藥，2013.17（7）：1264-1265.