甘娟花

摘要 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校的教育工作得到更多社會大眾的關(guān)注。在職業(yè)院校的中，生源質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，一直是困擾教育工作者的問題。職業(yè)院校學(xué)生的英語水平相對較差，但社會的發(fā)展，對當(dāng)代社會人才的英語水平提出了更高的要求。因此，做好職校的英語教學(xué)工作就顯得十分重要。行動導(dǎo)向法是職校教育的重要方法，實施行動導(dǎo)向法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，會讓職校英語教學(xué)大變模樣。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向 教學(xué)法 職校 英語 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.044

Application of Action Oriented Approach in Vocational English Teaching

GAN Juanhua

（Guangdong Technician College， Huizhou， Guangdong 516100）

Abstract With the rapid development of China's education， vocational education institutions get more public attention. The quality of students in vocational colleges is not high， poor learning ability of students， has been troubled by the problem of educators. Vocational College English language proficiency of students is relatively poor， but the development of society， level of English talent of contemporary society of a higher demand. Therefore， to do vocational school English teaching is very important. Action-oriented method is an important method of vocational education， the implementation of action-oriented methods to mobilize the enthusiasm of students， student status change in learning， vocational English teaching will have great change.

Key words action-oriented; teaching methods; vocational college; English; application

引言

行動導(dǎo)向教學(xué)法，產(chǎn)生于上個世紀(jì)八十年代，德國教育工作者本著雙元制的職校教育模式提出了一種系統(tǒng)化的教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是獨立的教學(xué)方法，而是一套成體系的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)活動強調(diào)教學(xué)活動中教與學(xué)的互動，關(guān)注教師與學(xué)生角色的變化，肯定學(xué)生的主體地位。這些觀點與職業(yè)教育的特點相一致，利用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展職校英語教育，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)中應(yīng)用的價值

1.1 對于社會發(fā)展的價值

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的今天，國際間的經(jīng)濟、文化交流活動越來越多，英語也自然得到了更加廣泛的應(yīng)用。在我國加入到世界貿(mào)易組織之后，國人更加認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，社會也將具有英語應(yīng)用能力的人才作為應(yīng)用型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。社會對于英語人才需求的增加，讓英語教學(xué)面臨著改革的需求。社會的發(fā)展，要求社會人才具有基本的英語能力，要求教師在教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語使用能力進行重點培養(yǎng)。而這些，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用都能夠得以實現(xiàn)。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用，是促進學(xué)校培養(yǎng)出的人才滿足社會發(fā)展需求的重要手段。

1.2 對于英語教學(xué)的價值

英語，一直是教育體系中不可缺少的一部分。英語教學(xué)的目標(biāo)在于豐富學(xué)生的英語語言知識，促進學(xué)生掌握更多的英語應(yīng)用技能。學(xué)生能夠掌握英語語言的表達(dá)思想，完成日常交際活動，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于學(xué)生掌握的詞匯與語法知識。也就是說，在英語教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生英語應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中給學(xué)生機會進行自主交流，提高交際能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法肯定學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動中，有利于促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 對于學(xué)生成長的價值

目前，社會競爭激烈程度越來越大。職校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育部門，職校學(xué)生面臨著畢業(yè)與就業(yè)的問題。面對不斷變化的社會需求，學(xué)生需要成長為復(fù)合型的人才，才能在畢業(yè)后找到立足之地。在英語教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，會讓學(xué)生在真實的職業(yè)活動中構(gòu)建自己的英語知識體系，根據(jù)自己的專業(yè)需求進行英語學(xué)習(xí)。也能促進英語成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一項工具與技能，讓學(xué)生更好地滿足未來的職業(yè)崗位需要。因此，行動導(dǎo)向法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生的個人成長是很有價值的。

2行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)中應(yīng)用的條件

行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要硬件條件與軟件條件的雙重支持。目前，大多數(shù)職校具備了這樣的條件：

2.1 硬件條件

第一，多媒體教室與語音教室保障。行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生自主進行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查閱與自我學(xué)習(xí)成果的展示，這都需要得到多媒體教室與語音教室的支持。目前，我國大部分職校都已經(jīng)具備足夠數(shù)量的多媒體教室，這些多媒體教室讓教師與學(xué)生可以在課上展示各種成果。同時，多媒體教室的計算機都具有網(wǎng)絡(luò)連接，有利于學(xué)生與教師在課堂上及時進行相關(guān)英語學(xué)習(xí)資源的查找，學(xué)生制作出的最新課件也能進行展示。語音教室中的英語語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以模擬語音室的一切功能，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語教學(xué)。教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進行英語聽說訓(xùn)練，開展閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各類學(xué)習(xí)資料較為齊全，學(xué)生不僅可以在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也可以進行自主學(xué)習(xí)。

第二，數(shù)字圖書館保障。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，數(shù)字化圖書館的建設(shè)，對于職校教育水平的提高有著重要的影響。目前，大職分職校已經(jīng)具備資料豐富的傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館。學(xué)生可以在數(shù)字化圖書館中進行英語學(xué)習(xí)資料的下載，便捷地找到學(xué)習(xí)資料，更可以通過網(wǎng)絡(luò)工具進行師生交流，解決問題。

第三，網(wǎng)絡(luò)交際軟件與手段的普及。目前，幾乎所有學(xué)生都有QQ等聊天軟件的賬號，這些賬號可以通過手機與電腦等設(shè)備進行使用。在教學(xué)中，師生可以通過這些軟件進行交流，留言。這不僅給師生提供了豐富的交際方式，也極大地促進了師生之間的深入了解，有利于行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。

2.2 軟件條件

第一，教師的教學(xué)能力。行動導(dǎo)向法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師具有較強的教學(xué)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法中包括多種具體的教學(xué)手段，只有具有實踐性強與豐富英語專業(yè)知識的教師，才能正確應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法。因此，職校要做好英語教師的培訓(xùn)工作，提高英語教師的英語知識水平與教學(xué)素養(yǎng)，從而讓行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)實踐中得以正確且有效的應(yīng)用。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求。在進行職校學(xué)習(xí)之前，學(xué)生普遍具有幾年英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。大部分職校學(xué)生具有基本的英語語言能力，在入學(xué)時具有一定的詞匯量，可以應(yīng)用英語去表達(dá)自己的觀點。大部分學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，他們渴望遇到一位既幽默、又有教學(xué)風(fēng)格的教師。這就需要教師對教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，行動導(dǎo)向教學(xué)法是符合職校學(xué)生英語水平與英語學(xué)習(xí)追求的教學(xué)方法，有利于學(xué)生達(dá)到自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校英語教學(xué)中應(yīng)用的方法

行動導(dǎo)向教學(xué)法的落實可以通過頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)手段實現(xiàn)。這就需要職校英語教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇或結(jié)合多種合適的教學(xué)方法，促進職校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法之頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴，是促進學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動中的重要方法。利用頭腦風(fēng)暴，教師讓學(xué)生進行思維運動，利用展示個人觀點的方法參與到英語學(xué)習(xí)中。英語是一門語言，因此，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量地練習(xí)。只有敢于說英語，才能流利地使用英語。在職校的英語教學(xué)活動中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容提煉出一個話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見。在學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴時，教師不對學(xué)生言論的正確性進行評判，只關(guān)注學(xué)生的參與過程，關(guān)注學(xué)生的英語使用情況。這樣一來，學(xué)生不會在課堂中感到壓力，教師在學(xué)生有問題的時候進行有效引導(dǎo)，促進學(xué)生完整且流暢地使用英語，有利于英語教學(xué)效率的提高。

在職校的英語教學(xué)活動中，教師可以利用每次教學(xué)的前五分鐘，組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴的主題可以來自課本，也可以來自社會熱點話題。就目前的社會熱點話題，教師可以組織學(xué)生以“helping people”為主題進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生發(fā)表一下自己對幫助他人的看法，并討論“扶老人”與“讓座”等社會道德問題，促進課堂氛圍的活躍。

3.2 行動導(dǎo)向教學(xué)法之角色扮演法

角色扮演方法，是讓學(xué)生在課堂活動起來的重要手段。行動導(dǎo)向教學(xué)法，強調(diào)的是讓學(xué)生在課堂中行動起來。教師讓學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇一個角色進行扮演，有利于學(xué)生深入體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語課堂中投入自己的真情實感。學(xué)生通過體驗文章中的角色去思考問題，有利于其思考問題針對性的提高，也能夠促進英語學(xué)習(xí)過程的形象化。

比如在進行閱讀教學(xué)時，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容中的人數(shù)數(shù)量，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分角色進行朗讀，了解文章的大概內(nèi)容。再給學(xué)生時間進行角色排練，讓學(xué)生改編閱讀文章內(nèi)容并將其表演出來。在這樣的課堂中，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，對于英語知識的理解也更加深入。

3.3 行動導(dǎo)向教學(xué)法之案例教學(xué)法

案例在課堂教學(xué)活動中的出現(xiàn)，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，也會為學(xué)生的思維運動指明方向。案例教學(xué)法是促進職校英語課堂活動生活化的重要手段，教師可以從職校學(xué)生生活中的典型案例出發(fā)，給學(xué)生提供英語交際的機會。

比如，教師可以選擇一個“機場失物招領(lǐng)”的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進行英語口語交際練習(xí)。也可以向?qū)W生呈現(xiàn)一個具體的事物，讓學(xué)生對案例接下來的情節(jié)進行推測或者討論，再發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ覇栴}的解決方法。

3.4 行動導(dǎo)向教學(xué)法之項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置一個完整的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生獨立去完成。在完成項目的過程中，學(xué)生需要去收集信息，對任務(wù)的完成方案進行設(shè)計，更要匯總學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好項目教學(xué)的評價。

比如在引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)時，教師每周給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生去制作英語詞匯庫（words bank），讓學(xué)生用自己的方式去收集與整理詞匯。像“public”，“environment”都是很好的主題，有利于學(xué)生詞匯量的擴大。

5 結(jié)語

綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體，給予了學(xué)生更多的自由，也給英語教師提供了更為豐富的教學(xué)方法。針對職校學(xué)生的個性特點以及英語知識基礎(chǔ)，找到正確的切入點利用行動導(dǎo)向法，有利于學(xué)生英語水平的快速提高，也會讓課堂教學(xué)更有意義。當(dāng)代教育工作者要做好教學(xué)創(chuàng)新研究，敢于將行動導(dǎo)向教學(xué)法與日常的英語教學(xué)活動進行結(jié)合，讓理論得以實踐，讓實踐得以創(chuàng)新。

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