探討高中語(yǔ)文教學(xué)的“雙軌”發(fā)展模式

譚小芳

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中收獲了無(wú)數(shù)的成績(jī)與掌聲，但是與此同時(shí)我國(guó)教育也出現(xiàn)非常明顯的問(wèn)題。教育制度與教育現(xiàn)狀、教育數(shù)量與教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)與人才標(biāo)準(zhǔn)之間的背離問(wèn)題，很多教育工作者無(wú)法解放思想，尤其是在高中階段，教師沿用傳統(tǒng)灌輸式、強(qiáng)壓式的教育模式，以及應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種弊端，使得我國(guó)目前教育事業(yè)危機(jī)四伏。而“雙軌”教學(xué)模式的引入，極大的促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展，為目前窘迫的教育局面注入了新的活力，本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為內(nèi)容，針對(duì)“雙軌”發(fā)展模式進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；雙軌；發(fā)展模式

高中階段的教學(xué)任務(wù)非常重，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期心情浮躁，思想不穩(wěn)定，而教師面臨這高考所帶來(lái)的壓力，在教學(xué)方法以及理念上往往出現(xiàn)偏差，常常是欲速則不達(dá)。學(xué)生的問(wèn)題與教師的問(wèn)題相互重疊，必然會(huì)嚴(yán)重制約教育本身的發(fā)展。引入“雙軌”模式，積極借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，將教師隊(duì)伍的建設(shè)以及新型教學(xué)理念的引入作為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，不斷為高校輸送更多優(yōu)秀的大學(xué)生。

1 高中“雙軌”發(fā)展模式的特征分析

首先，雙軌教學(xué)模式更加適合學(xué)生的發(fā)展，是從學(xué)生的角度來(lái)看待教育，與此同時(shí)又將高中教育資源進(jìn)行了拓展。雙軌教學(xué)模式最為突出的一個(gè)特點(diǎn)是與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育相結(jié)合，將國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源引入本校，結(jié)合國(guó)內(nèi)高中教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這種教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)造了全面發(fā)展的新含義，是時(shí)代發(fā)展的重要特征和表現(xiàn)。基于素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展雙軌教學(xué)，能夠不斷擴(kuò)大高中教育資源，豐富高中教育的內(nèi)容。

其次，雙軌教學(xué)理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)與國(guó)外優(yōu)勢(shì)資源的相同、相通，從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看這是我國(guó)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的主要手段，也是未來(lái)發(fā)展的主流趨勢(shì)，在信息技術(shù)高度普及和發(fā)展的今天，教育資源和信息的共享與聯(lián)通，無(wú)疑是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律和需求的。我國(guó)高等教育的普遍化，使得越來(lái)越多的知識(shí)分子涌入社會(huì)，這樣一來(lái)那些資質(zhì)平庸的學(xué)生以及缺少一技之長(zhǎng)的學(xué)生必然被社會(huì)淘汰，為了可以保障為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，高中階段的引入雙軌教育機(jī)制是非常必要的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上進(jìn)行雙面改革，更好凸顯學(xué)生以及學(xué)校優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)的“雙軌”發(fā)展模式的可行性分析

從我國(guó)整體高中教育的情況來(lái)看，實(shí)現(xiàn)“雙軌”教育模式并不是不可能，在一些城市的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)校中實(shí)際上已經(jīng)具備完善的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與資源，因此擴(kuò)大教學(xué)范圍、在更加廣闊的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)是非常值得實(shí)踐和推廣的，而我們針對(duì)重要語(yǔ)文教學(xué)的雙軌模式進(jìn)行分析，很多人可能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)不同，外教以及國(guó)外資源的引入并不非常必要，實(shí)際上這種看法是片面的，在學(xué)校條件允許的情況下，整合教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外教學(xué)資源的聯(lián)通和共享，這樣才可以更好的促進(jìn)我國(guó)高中教育的發(fā)展，下面針對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)“雙軌”模式的發(fā)展可行性進(jìn)行具體分析：

1.師資隊(duì)伍，能力復(fù)合

教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要方面，因此高中語(yǔ)文教學(xué)也必須要順應(yīng)整體形勢(shì)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題。首先高中學(xué)校在推行語(yǔ)文教學(xué)的“雙軌”模式前，要針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體情況進(jìn)行分析，可以符合“雙軌”教學(xué)模式的語(yǔ)文教師要在“德、才、學(xué)、識(shí)”方面非常出眾，同時(shí)還要具備自我完善、自我超越的意識(shí)。教師隊(duì)伍的能力應(yīng)該是復(fù)合型、結(jié)構(gòu)化的。所以說(shuō)學(xué)校要關(guān)注語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，普及雙軌教育的優(yōu)勢(shì)，促使語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，并積極去探索更好層次的教學(xué)，不斷托看專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常必要的。學(xué)?？梢耘c國(guó)外學(xué)校聯(lián)合，引入外籍教師來(lái)學(xué)校交流合作，國(guó)內(nèi)教師與國(guó)外教師相互合作，在教學(xué)理念方面不斷融合和滲透，尤其是在規(guī)范課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量方面要考慮到不同國(guó)家的意識(shí)觀念。另外，學(xué)校在引入雙軌教育機(jī)制之后，建設(shè)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)該將教師的國(guó)際理解能力培養(yǎng)放在首要位置，要致力于打造一支現(xiàn)代化、世界性的教師隊(duì)伍，語(yǔ)文教師在世界文化、文學(xué)歷史等各個(gè)方面更加需要博學(xué)多聞，各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)該有所涉獵，學(xué)校建立教師培養(yǎng)專項(xiàng)資金，派遣學(xué)校最具資質(zhì)的語(yǔ)文教師到國(guó)外交流學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)水平與國(guó)際理解能力，這是目前高中學(xué)校教師培訓(xùn)的重要舉措。

2.優(yōu)化課程，強(qiáng)化雙語(yǔ)

雙軌機(jī)制下的高中語(yǔ)文教育在其培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)該與國(guó)內(nèi)普通高中有所區(qū)別，在課程設(shè)置以及語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該更加凸顯雙軌特色，比如引入外教進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的講解，以及通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備觀看國(guó)外教學(xué)課程等等。高中語(yǔ)文教育屬于基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教育在我國(guó)也在不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，用新的教育理念去解讀當(dāng)今高中語(yǔ)文教育，吸納以往教育的成功經(jīng)驗(yàn)，用全球視野來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的橫向聯(lián)系與綜合，是非常符合學(xué)生全方面發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念。努力實(shí)現(xiàn)跨國(guó)文化交流，與國(guó)際教育接軌。在這方面，最具特色的是外教課的設(shè)置、短期游學(xué)和國(guó)外大學(xué)預(yù)科班的設(shè)置。外籍教師可擔(dān)任國(guó)外文學(xué)、作家介紹講解等任務(wù)，他們風(fēng)趣幽默，認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念。外籍教師除了給學(xué)生上課外，還要定期給承擔(dān)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在彼此的交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)別文化和價(jià)值觀的融合與共通。短期游學(xué)是將旅游與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)對(duì)外交流活動(dòng)，學(xué)生每天上午接受外教的培訓(xùn)，下午參觀考察，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也刺激了語(yǔ)文思維、想象力以及理解能力。

3.切合實(shí)際，因生制宜

雙軌機(jī)制高中語(yǔ)文語(yǔ)文教育的開(kāi)展，要切合實(shí)際，因生制宜。其包含三方面涵義：一是切合中外合作高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際情況開(kāi)展教育；二是培養(yǎng)方法切合學(xué)生自主選擇的發(fā)展方向；三是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的施教。在切合中外合作高中教育目標(biāo)的實(shí)際情況來(lái)看，首先，要立足于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中的教育資源，滿足不同人群對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，這是宏觀目標(biāo)，因此，從這一點(diǎn)來(lái)看，不能因?yàn)楹献鬓k學(xué)，而降低了教育質(zhì)量，“要限制優(yōu)質(zhì)學(xué)校的轉(zhuǎn)讓，限制優(yōu)質(zhì)學(xué)校的改制”。不能因合作辦學(xué)改變了原有優(yōu)質(zhì)高中的體制，使“優(yōu)質(zhì)高中”不再“優(yōu)質(zhì)”。其次，其培養(yǎng)目標(biāo)一方面是滿足一部分學(xué)生升入國(guó)內(nèi)大學(xué)的需求，另一方面要滿足一部分學(xué)生就讀國(guó)外大學(xué)的需求，因此，要根據(jù)這兩部分學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制定適宜的培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)不同的課程門(mén)類。在切合學(xué)生自主選擇的發(fā)展方向方面，要考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生自主選擇的發(fā)展方向，促進(jìn)其發(fā)展，而不是統(tǒng)一發(fā)展方向和目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上雙軌教學(xué)機(jī)制是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富，發(fā)展前景十分廣闊的理念，在我國(guó)想要大規(guī)模的普及和發(fā)展還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是我國(guó)目前很多高中學(xué)校已經(jīng)具備了構(gòu)建雙軌教學(xué)機(jī)制的條件，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源的有機(jī)融合，無(wú)疑是社會(huì)開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)全球化背景下的必然之舉，為了可以有效推動(dòng)我國(guó)高中教育的發(fā)展，本文針對(duì)語(yǔ)文教育的先關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，希望可以從微觀上為相關(guān)的教育人員提供一些參考和幫助。

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