活動類文本資源在高中地理教學中的應用

程秀云

摘 要：基于活動的文本資源主要是語言文本?；诨顒拥奈谋举Y源是教學中最常用和最基本的教學資源，這種資源是紙張或計算機等載體，如我們的課本、練習本、試卷是活動類文本資源，或正是語言文字。語言活動的文本資源具有邏輯性強、結構清晰、科學性強、易于保存和使用等特點，可反復使用，方便，減少浪費。本文主要研究了地理教學活動的活動，探討了基于活動的文本資源在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：文本資源；高中地理；教學

《地理課程標準》中提出了對于普通高中地理課程教學的五個概念：“在未來培養學生的地理素質”與“學生地理學習的需求”。目前，這些思想已被整合到高中地理教學的各個方面，如地理教學、地理教學評價、地理教師的教學理念等?！敖虒W資源”是人們開發和利用的各種元素的總稱。教學資源的種類越來越復雜，隨著時代的發展，隨著社會的發展，中學地理教學中的文本資源的活動起著重要的作用。在新課標下，地理教師應選擇活動類文本教學資源，以實現地理課程的教學目標。

1 活動類文本資源概述

（一）活動類文本資源的概念

基于活動的文本資源主要包括材料和相關文本信息。雖然教材（主要是作為教科書）作為課程資源的作用是一個向下的趨勢，但仍然是一個重要的課程資源。此外，作為一種積極的材料，它不僅是一個相對固定的教科書的內容，還聯系到實際的實踐活動，不僅可以補充的教師和學生在教學過程中的學習內容，還對于學習材料的改進也有很大的幫助，特別是地理學科的及其他學科有更多的動態數據，以及越來越多的新事物科研可以作為補充。因此，對已各種版本的教材的選取必須要適當，結合學科的實際內容在從學生的興趣和經驗來選取，根據學生的心理發展的特點的需要，選擇終身學習的基本知識和技能，滲透思想方法，嘗試多樣化，有趣生動的地理教學會更豐富的教育內容的探索，并能夠讓學生在學習的過程中主動提出意見，實驗的過程即結論，操作的過程、包括調查和討論的建議都會對學生的學習起到很大的幫助。

（二）高中地理活動類文本資源的分類

在高中地理教學中使用的活動文本資源，對于學生的學歷及教師的教學都有很大的幫助。其活動類文本可以分為紙質和電子版。它的材料、材質、習題等的種類上都有不同。教材教學資源是課程實施過程中的主要活動。它是地理基礎知識的主要載體。教材是由地理學科的專家編寫的，無論是知識體系、還是知識點上的每一個詞都是經過認真考慮后二定下的內容。因此，從高中地理教學資源的整合和使用中，不能脫離教材資源的整合和使用，更是教材資源的價值。而且，這種教學資源在全國最公平的分配。教材的整合主要是根據學生的需求和教學的實際情況進行整合修改的。

但由于語言文本長度的限制，信息存儲的限制，更新速度的限制，以及顯示的有限性，對于教學的資源形態性和動態性要求很高。但是一般的語言文本根本達不到要求，因此，在教學中，應與其他教學資源相結合。物理資源是教學資源的實際對象或物質存在的展現，具有形態大小不一的性質。所以，實物資源就是以實際物體或物質存在的教學資源。在地理教學中常用的實物資源有：教學板、圖形表、教學模型等等教學設備。這些資源可以生動、直觀、形象表達的教學內容，有助于學生接受和掌握知識，激發學生的興趣，增強學生的理解力，激發學生的想象，一些課文知識的復雜度為簡，使人一目了然。圖表與教學模型的結合在地理教學中尤為重要。例如網絡信息資源（音視頻、文本等）是由媒體所反映的載體，這里的文本類教學也被列為實物資源教學。

2 活動類文本資源在高中地理教學中的應用

（一）地理教科書的創造性使用

教科書（textbook）根據教學大綱編定的系統地反映學科內容的教科用書，又稱課本。教材是教學內容的主要依據，是實現一定教學目標的重要工具，是教師和學生進行教學和學習的主要材料，也是評價教學效果的主要標準。我國現行的教材是基于各級學校的教學大綱。但我國幅員遼闊，情況不同，除了一般的教材，還要對地方教材進行編輯，使教學更加實用。隨著學校課程教材的發展，是一項科研工作。教材反映了現代科學的最新成果，必須是科學的基礎知識的結論，也為學生的心理，促使他們尋求知識的欲望，激勵他們努力工作來解決問題。它是一種科學基礎的選擇，簡潔、生動的語言，容易理解和掌握學生。教材不僅僅是教材的使用，教材的概念，應該是與“教材”相等的，而且是同一課程資源的材料和材料。教材可以用來制作教材，其他資源也可以用來做教材。

教學過程是教師與學生之間的互動過程。教師和學生都是參與人，它不再是被動的過程，教師和學生進入新的課程開發是一個互動的交流教學過程，這樣老師和學生的同參與，不在是被動的情況，而是兩者都是開發者，同時可以相互激勵、共同分享、平等交流，真誠溝通，和新課程一起成長。已成為生活旅程調查，應彼此的軟牡蠣，分享，平等交流，真誠溝通，和新課程一起成長。所以，教師不能把教科書當成“守則”和“圣經”，學生不再把課本當成自己的世界。在教學過程中，地理教材的教師大膽地補充、交換或重組。許多學校也從實際開始增加，更新，提高。

（二）地理圖冊等活動類文本資源的優化組合

地理圖冊的填充、包括填充圖和地方組織編制，在地理圖冊計劃中一個很好的課程資源，包括圖形、文字和實踐練習，這些都以利于教學中要充分利用，本科浪費寶貴的資源。但在使用時要注意優化組合，要服務于教學內容，不能盲目使用。例如，地理教師在教學中對地域土壤的侵蝕及其控制，雖然不與使用多媒體教學，也不使用網絡資源。但它充分利用了圖冊和學習資源，從點到圖片，并用書本知識回答了一個由一個在圖中，做出圖片，從而培養學生的閱讀和使用能力。另外，在中國地形圖上，引導學生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對照政區圖，明確黃土高原包括的省區。再讓學生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區。這樣，學生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區，還掌握了教材的內在聯系。通過大量的指圖回答，培養了學生閱圖和用圖的能力。

（三）地理電子文本的開發使用

隨著我國的現代信息技術的發展，大量的網站包含了地理內容，在地理教學中涉及到的遠程教育中的地理課程也被應用。特別是在特殊的地理教育網站上，地理信息數據庫、圖書館網站等都可以很好的為學生提供查閱資料的，為師生提供了豐富而高效的地理課程資源。新版的基礎教育課程改革在各種版本的出版的地理教材中都是罪的資源錄入，包括人民教育出版、北京師范大學、華東師范大學版等，全部在附錄的部分為學生和老師提供了一些地理相關的網站的網址，更方便學生解答問題需找資料，為老師和學生帶來了便利性。

3 結束語

地理課程資源是地理新課程改革中的亮點，是作用在地理課程中的一切因素的總和，加強地理課程資源的開發與利用是本次地理課程改革的新視角。地理課程資源和地理課程之間存在者十分密切的聯系。一方面，地理課程資源是地理課程實施的前提條件，地理課程資源的豐富程度和適切程度決定著地理課程實施的范圍和水平，沒有地理課程資源的支撐，再美好的課程建設都不可能實現；另一方面，課程也決定了課程資源的種類與內容。