淺談大學思想政治創新教育

趙赫　段勝楠　何曉舟

摘 要：教師要引導學生敢持己見，大膽地標新立異，培養學生思維的多樣性，批判性，以此來支持他們獨特的人格，以此來培養他們的創新精神和創新能力。本文介紹了大學思想政治創新教育的基本要求，分析了大學思想政治創新教育的關鍵要點。

關鍵詞：大學；思想政治；創新教育

創新不是一味地“標新立異”，而是發現，是超越，這種發現或超越在本質上應該具有一定的先進性，這才是創新的價值所在。對學生而言，“先進性”必須成為學習活動追求的目標，其具體表現可以是學習方法的科學高效，可以是對學習內容理解的獨到深刻，可以是解決問題方法的簡便新穎，可以是知識運用于實踐獲得的某種發現等等，因此，教師要引導學生敢持己見，大膽地標新立異，培養學生思維的多樣性，批判性，以此來支持他們獨特的人格，以此來培養他們的創新精神和創新能力。只有有了創新精神，“高智商”才能轉化為“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不斷迸射出創新的火花。

1 大學思想政治創新教育的基本要求

1、以人為本的培養原則。在思想教育教學中創新教育就是要改變“以知識為本”的傳統教育思想和教學觀念，不是把人作為知識的容器、被動地接受知識，而是遵循人性本身發展的內在規律，從認知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發，激發學生的學習潛能、創新潛能，使學生得到全面發展。

2、民主和諧的師生原則。創新教育要求教師必須轉變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學氣氛，做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學生，尊重學生，容許學生有各種各樣的見解想法，哪怕不是正確的認識；要允許學生個性的發展，善于捕捉每一個學生的“閃光點”，鼓勵學生的主動性和質疑精神。

3、主體性的教學原則。學生是教學中的主體，我們必須改變當前教學中存在的教師越位、學生被動的狀況，在教學中采用啟發式、討論式，師生互動，充分發揮學生學習的主動性、探知性，在知識探索中使學生學會學習，學會創造性思維。

4、實踐性的發展原則。給學生盡可能多的動口、動腦、動手機會和實踐機會，拓展學生活動的時間和空間，交給學生一些富有探索性、研究性的實踐任務，引導他們去觀察生活、觀察自然、觀察社會，在觀察中思考，在思考中質疑，在探索中創新。

2 大學思想政治創新教育的關鍵要點

1、教學觀念的創新

思想政治教育的基本模式是集體灌輸式，而忽視學生內在需要的動機和自我教育。在教學過程中，教師應該脫離書本，變灌輸者為組織者、領導者，將思想政治教育的內容和方法創造性地結合起來，在活動中表現出來。如小組討論法、辯論法、案例分析法等，最大限度地調動學生的積極性，提高受教育者的自主意識。

2、教學內容的創新

首先在思想政治教育內容上，要重點加強信念教育。思想政治工作必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立馬克思主義立場、觀點，學校要堅持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強對建設中國特色社會主義的信心。

其次要豐富教學內容。教師可以根據教學進程和教學內容，有計劃地適當增加社會實踐內容，組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等形式新穎的實踐活動。社會實踐活動內容的增加，不僅可以激發學生學習熱情，還有利于提高思想政治課教學的吸引力。

再次注意理論聯系實際，多以身邊的實例入手講解深奧復雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生增知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力，

3、教學態度的創新

首先，教師一定要擺正心態。思想政治教學的目的是引導學生不斷深入思考問題、追求真實、探親真知、審視自我、關注人生、走向社會，因此，思想政治教師一定要明確政治教學所肩負的使命，樹立起強烈的責任心，積極引導學生，使學生學會從不同方面豐富自己的內心世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創造性的轉換，使自己真正主動、生動、健康的成長！

其次，教師要加強學習。教師應該認真學習現代教育教學理念、方法，通過先進的理念先進的方法來提高自己的講課水平。樹立健全的政治觀念，并養成良好的政治行為習慣，關心社會熱點，了解社會現實，將社會熱點問題與我們的教學實踐緊密結合起來，通過理論聯系實際，活學活用，豐富教學內容與方法，同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新的教學觀念保持一致。

4、教學技術的創新

通過大力推動教育信息化、網絡化、數字化，利用計算機網絡、數字圖書館等教育公共服務體系和多媒體手段教學，積極利用現代信息和傳播技術，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，使抽象的道理形象化。通過提高教學的吸引力、感染力和說服力，創設讓學生思維得

以迅速深入展開教學情境，學生的學習興趣得以提升，所傳授的內容更容易被學生理解，學生的分析能力、綜合能力的也得以提高。

5、學習考核評價方法的創新

考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性。但是思想政治課教學考試存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區，要加大從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考核評價，不只是對知識點的死記硬背，更加重要的是對知識點的理解掌握，運用所學知識點解決現實生活中所遇到的實際問題的能力，注意考察學生的綜合能力。

另外，還要注重培養學生的獨立思考能力。獨立思考是提出問題分析問題、解決問題的前提。課堂是一個教與學相互促進的過程，這個過程是一個設疑、質疑、解疑的依序漸進的過程。教師要精心設計學生感興趣的問題，所提問題應能與社會生活實際相聯系，與課本知識相關，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習，鼓勵學生發表經過獨立思考的、帶有個人認識和個人情感的理解、體會、意見、看法。通過獨立思考，學生可以更好的理解掌握所學知識。同時教師也要以指導者、組織者、參與者、研究者的角色積極參與到討論中去，引導學生大膽探索，暢所欲言。

總之，二十一世紀是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的頭等大事。

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