基于學生管理工作視角的高職院校優良學風建設長效機制研究

萬時吉

摘 要：高職院校優良學風建設是學校發展和教學改革的主要目標，當前，受到社會上大學生就業難的影響，一些在校學生存在著嚴重心態失衡的現象，學生的態度不端正，也影響了教師的工作積極性。要改善這種局面，首先要從思想上對學生進行教育，同時在學生管理方面要做好學生的學風管理工作，在教學專業上要緊跟時代步伐，為社會培養輸送人才。

關鍵詞：學生管理；學風建設；高職院校

1 高職院校優良學風建設的必要性

學風指的是學生學習狀態，既關系到學校的辦學目的，也關系到學校教師的治學精神和治學態度，更是學生價值觀、人生觀的體現。

我國自從新世紀之初進行教學改革以來，過去的精英教育已經隨著社會的發展和人們生活水平的提高變成了大眾教育，讀大學和上世紀八十年代相比要容易得多。但隨著高校擴招，各高校之間存在著嚴酷的競爭，一些學校在專業設置上沒有自己獨特的見解，不顧市場需要盲目設置熱門專業，使一些學生所學的專業在社會上無用武之地，因而產生新的“讀書無用論”思想。還有一些高職院校在招生中為了獲得生源，降低了入學門檻，使學生的素質參差不齊，也影響到整體教學水平的提高，影響學校的學風。

進入到21世紀以來，世界正朝著高科技化發展。無論是從經濟發展還是經濟增長方式來看，高素質的綜合人才都是社會發展的主要動力，而高校的主要任務就是培養高素質的綜合人才，而良好的學風是培養高素質人才的基礎和保障。學校的發展不是生源的多寡和專業設置來決定，而是以培養人才的素質高低來決定。所謂高素質綜合人才，指的是學生不僅有專業特長，還要有良好的修養，具備求真務實、嚴謹自律和勇于創新的品格，這樣才能適應社會變化，更好地為社會服務。而達到這個目標首先就需要具備良好的學風，從個人到班級再到整個學校，無論是學生還是教師，都要有正確的人生價值觀和積極向上的學習態度，不僅要學好專業知識，更要學好人文知識，使每個學生都有誠實、負責的品德，只有抱著這種目標，才能做好學風建設。

2 高職院校學風建設存在的問題

目前，影響高職學校學風建設的主要問題包括社會方面、學校方面和學生方面。

社會方面主要問題是時至今日，一些人的觀念中還存在著讀大學高人一等的落后思想，認為讀書多就應該“勞心者治人”，不愿意到生產第一線工作，希望能成為管理者。這樣的偏見影響著高職院校學生的心理，因為高職院校就是培養技術者，使他們覺得自己比本科學生低一等，這樣就使學生的學習積極性受到影響。

學校方面的原因主要是專業開設和本科院校重疊，使同一專業的學生在人才市場產生激勵競爭，還有一點就是招生門檻低，將一些不愛學習的人招進來，干擾了想學習的學生。

在學生方面，存在著重學分輕視實踐的現象，抱著混文憑的心態學習。高職院校的教學就是為社會輸送專業的技術型人才，他們必須要做到理論和實踐相結合才能適應社會，僅僅依靠分數是難于在社會立足的。在教學方面，教師只注重理論知識的傳授，對于學生將來如何面對社會的為人處世知識普及不夠。 學生方面，與學生家庭教育也存在很大的關系。當前的高職院校學生大多是獨生子女，從小備受溺愛，因此養成了唯我獨尊的性格。家長在教育孩子方面很少對他們進行過社會交流方面的教育，很多學生過著優渥的生活，不知道自己花的錢是怎么來的，也不明白學習和就業、生活的重要聯系，因此缺乏學習動力，學習目標不明確。

3 建立高職院校優良學風的長效機制

高校優良學風的機制建設，要從學校管理、思想教育和開展有效競爭活動幾個方面入手。

在學校管理方面，對于學生的管理工作不僅僅是生活方面的保障，還要將學風建設納入到管理工作中。將學生的學習、生活和活動作為學校管理工作的主要環節，培養學生愛學習、努力學習的良好習慣。在學生管理方面要制定詳細的獎懲制度，對于愛學習的學生要進行獎勵，對于那些自己不學習還影響他人學習的害群之馬要嚴處。

高職院校不僅僅培養學生的專業技能，還要負責培養學生良好的品德，因此要將學生的道德教育放在首位，在思想道德教育方面要教育學生樹立愛勞動、自立的思想，要自立就必須要有自己的特長，特長是經過努力學習得來的，只有端正學習態度，努力學好自己的專業知識才能適應社會競爭。唯文憑是論的年代已經過去，現代社會要求的是實干家。針對學生的思想教育，要根據不同年級的學生進行不同的教育，尤其要重視對新生的進行入學教育，讓學生一入校就樹立起良好的學風。對于中年級學生，除了要求他們要好好學習文化技術外，還要學習社會交流，培養他們的工作責任心。高年級學生即將步入社會，加強他們的實踐能力，了解國情和社會所需。

在思想政治教育中，教師還可以讓學生進行社會調查的方式，來了解社會對人才的要求，用實際行動來激勵學生好好學習。

除了在管理和思想上進行教育外，還要在學生中建立學習競爭機制，激發學生的學習熱情。在認真學好課堂知識之外，要建設校園文化，開展各種競賽活動、文體活動以及學術報告等，給學生營造濃厚的學習氛圍。

在考核方面，不能將考試成績當做衡量學生的唯一標準，還要將學生的動手能力和操作能力進行考核，培養學生理論與實踐相結合的學習觀念。

學風建設不僅僅包括學生，和教師也有關聯，要改變當前的教書與育人、教書與生活脫節的陳舊方式，讓教師在教學中將社會需要和所學知識聯系，促進學生努力學習。

參考文獻

[1] 段秀娣. 思想政治教育視域下的當代大學生學風研究[D]. 西安科技大學 2014

[2] 賀俊. 思想政治教育視域中的高校學風建設研究[D]. 沈陽航空航天大學 2014

[3] 吳俊陽. 大學生學風的問題、原因及其解決對策[D]. 湖南大學 2013