英語聽力教學(xué)中圖式理論的融入與滲透

周帆

摘 要：在應(yīng)試教育體制下，我國英語教學(xué)一直都偏重于讀、寫能力。長此以往，導(dǎo)致現(xiàn)階段英語聽力教學(xué)成為一大難題。教師側(cè)重對單詞、語法的講解和記憶，而對學(xué)生聽力的訓(xùn)練較為忽視。隨著圖式理論在英語聽力教學(xué)中的滲透，讓原本艱難的英語聽力教學(xué)變得簡單生動起來。闡述了圖式理論對英語聽力教學(xué)的作用，并分析其在英語聽力教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；圖式理論；潛在信息

聽力為語言學(xué)習(xí)者輸入了重要的語言信息，在課堂教學(xué)上有著重要的現(xiàn)實意義。聽力是學(xué)習(xí)語言的基本技能，怎樣提高學(xué)生聽力是現(xiàn)階段學(xué)校關(guān)注的重點。在認(rèn)知心理學(xué)上，圖式理論已經(jīng)得到廣泛運用，能夠通過建立模式去分析和預(yù)測正在發(fā)生的理解狀態(tài)變化過程，并且對其中存在的心理變化情況加以科學(xué)解釋，與聽力理解有異曲同工之妙。由此推斷，圖式理論也可以運用到英語聽力教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生聽力能力的提升。

一、圖式理論的作用

1.預(yù)測聽力材料

生活中很多實踐都是以圖式的形式儲存于人體記憶中，當(dāng)人們著手去做某一件事情時，腦海中就會預(yù)先呈現(xiàn)出相關(guān)實踐的操作步驟。這種程序化的信息能夠較為長久地留存在人腦記憶中，一旦在現(xiàn)實中遇到相關(guān)事情就會激活這些信息。這種有規(guī)律的信息可以幫助學(xué)生預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，簡化聽力的難度。例如，教師通過事先的充分練習(xí)，幫助學(xué)生對不同形式的聽力內(nèi)容清楚的了解后，便能幫助其更順利地完成聽力訓(xùn)練過程。

2.提取材料的潛在信息

人類生活的方方面面都以信息的形式儲存在人腦中，這些信息一經(jīng)相關(guān)事件的刺激就會被激活，類似的生活經(jīng)驗就會被釋放出來，也即是潛藏在其中的隱含信息將被提取出來。這在英語聽力中的作用也是一樣，學(xué)生經(jīng)過長期的積累，大腦中已經(jīng)存儲了相當(dāng)多的英語聽力材料信息，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的過程中遇到了相關(guān)材料，那么聽力材料中的隱含信息就很容易被學(xué)生提取出來，為學(xué)生更透徹地對聽力材料內(nèi)容加以理解奠定基礎(chǔ)。

3.分配注意力

在聽力過程中，圖式理論要求學(xué)生根據(jù)已有的題目信息推斷聽力的大致內(nèi)容，從而判斷接下來聽力過程中的重點內(nèi)容，并有意識地合理分配注意力。注意力的合理分配能幫助學(xué)生更清晰地了解到對應(yīng)內(nèi)容，幫助其順利解題。

4.圖式的推理判斷作用

在聽力過程中，往往容易由于疏忽或聽力難度較大等問題，導(dǎo)致學(xué)生對于聽力材料中的部分內(nèi)容聽取不清，影響答題。此時運用圖式，可幫助學(xué)生根據(jù)已有內(nèi)容框架推理出該部分內(nèi)容，進(jìn)而完成答題。

二、圖式理論在英語聽力教學(xué)中的運用

1.利用圖式減輕學(xué)生聽力負(fù)擔(dān)

若是在聽力播放時直接讓學(xué)生聽錄音，沒有進(jìn)行圖式的激活，那么在此過程中學(xué)生會覺得很突然，容易產(chǎn)生緊張的情緒，給聽力造成困難。考慮到在長時間的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生都存儲了一定的英語知識，其對于英語語言以及體現(xiàn)出的西方國家的文化和價值觀都有間接的了解，這些內(nèi)容都是以圖式的形式存儲在學(xué)生的腦海中。教師可以通過運用圖式知識來幫助學(xué)生處理多余聽力信息，減輕學(xué)生的聽力負(fù)擔(dān)。針對此，教師可在進(jìn)行聽力前，運用某些方法建立聽力材料內(nèi)容與學(xué)生已有圖式的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系激活學(xué)生的已有圖式，讓學(xué)生身心得到放松，促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解。例如，若某段材料與交通規(guī)則有關(guān)，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶前期與交通相關(guān)的聽力材料，并指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中對內(nèi)容加以梳理，加快理解。由此可見，在聽力進(jìn)行之前對學(xué)生已有圖式的激活對學(xué)生聽力有非常重要的作用。

2.構(gòu)建學(xué)生新圖式

圖式的構(gòu)建是指在認(rèn)知過程中人腦中圖式的形成和固定。因為學(xué)生所學(xué)知識有限，頭腦中的圖式不完善，為了補(bǔ)充和豐富學(xué)生原有的圖式將分散的新知識系統(tǒng)化管理起來，就需要教師幫學(xué)生構(gòu)建新的圖式。學(xué)生了解的聽力相關(guān)材料越多，聽力理解就會越容易。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑去查找與常見聽力內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生建立一個新的圖式。學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，才能在聽力時確保達(dá)到最佳效果。

3.完善已有圖式

存儲在人腦中的圖式具有動態(tài)性與實時變化的特點，隨著學(xué)生知識的不斷積累，已有圖式也會不斷發(fā)展，達(dá)到一個全新的水平，代替舊的圖式。因而要構(gòu)建穩(wěn)固的新圖式，學(xué)生就必須不斷對圖式進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣才能完善已經(jīng)形成的新圖式，讓新的圖式替換舊圖式。考慮到圖式的這一特點，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時候，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在聽力完成后，根據(jù)記憶總結(jié)概括聽力重點，使之形成已有圖式中的一部分，方便以后對信息的提取；同時還可以通過相互交流，實現(xiàn)學(xué)生間不同圖式形式與內(nèi)容的交流，幫助其進(jìn)一步完善自身的圖式結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)整體聽力水平的提升。

隨著信息時代的發(fā)展，圖式理論早已融入了生活中的方方面面，為了提高學(xué)生的聽力能力，解決聽力教育難的問題，教師將圖式理論運用到英語聽力教學(xué)中，圖式理論對英語聽力材料有著預(yù)測和提取關(guān)鍵信息、集中注意力和判斷缺失內(nèi)容信息的作用，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮圖式理論在英語聽力教育中的重要性，提高學(xué)生的英語聽力能力。

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編輯 溫雪蓮