巧擷課外美術資源“四有助”

孫奎芳

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0122-01

合理的開發與利用校外課程資源不僅對教學方式、課程理念等的轉變具有重要意義，更重要的是可以輔助教師塑造學生美的靈魂，完善學生的人格。我在多年的美術教學工作中，感受到巧擷好的課外資源在教育學生豐富審美經驗、影響個性形成、促進智力發展和培養創造能力四方面有大的助力，稱為“四有助”，現結合實例簡談。

一、有助于豐富學生的審美經驗

對于審美經驗欠缺或相對甚少的學生來說，直白描述不易明白，我便巧妙地講說毛澤東1913年在湖南省立第一師范學校求學時“畫雞蛋”和“半壁見海日”兩個小故事以助理解。在斯諾的《西行漫記》中，毛澤東對斯諾這樣說的話：“記得有一次我畫了一條直線，上面加上一個半圓，表示‘半壁見海日。又有一次，在圖畫考試時，我畫了一個橢圓形就算了事，說這是雞蛋。結果圖畫課得了四十分，不及格?！闭攲W生還在玩味毛澤東的話時，我又播放電視劇《恰同學少年》中相關的兩個鏡頭。如此的視聽盛宴，學生會頓悟對美的評判因人而異。

二、有助于影響學生個性的形成

學生服裝穿著體現著個性美。但近幾年標有骷髏頭圖案或牌子的衣服、鞋子和圍巾等一些小飾品在學生身上盛行開來，同時還自炫是黑暗范兒。對此，我便用移花接木的手法，即利用一個形似但含義不同的骷髏會社團會標進行適時教育。一直位于世界前十之一的美國耶魯大學，有眾多的學生團體，其中有一個與眾不同、獨樹一幟的骷髏會組織卻是一個精英組織。據統計，經過180多年的繁衍生息，從美國白宮、國會、內閣各部、最高法院以至于中央情報局，骷髏會的成員幾乎無所不在。一位骷髏會的歷史觀察家說“在美國，任何時候、任何領域，骷髏會都能號召成員去做一切他們認為該做的事情”。在給學生們分析了骷髏會精神后，學生明白：自己彰顯個性、追潮的價值取向偏離了人生軌道，于是重新定位、積極進取。之后無論學習、生活還是進行其他活動，都表現出陽光的一面。

三、有助于促進學生智力的發展

同一件作品可以引起學生不同的理解想象，從而使智力得到發展。如鑒賞《米洛的維納斯》，學生在感受到作品專業的構圖、色彩以及黃金分割律的人體比例及動態等藝術手法外，更要感受作品承載的內涵。此時，我把有關維納斯斷臂的幾個版本的文學語言當成課程資源的輔助內容講說給學生。

一是希臘神話故事：海洋女神結婚，沒有邀請糾紛女神，糾紛女神十分生氣。作為報復，她在一個地方放了一只金蘋果，上面寫著：送給最美麗的女神。為了這個蘋果，維納斯、雅典娜、赫拉吵了起來，她們讓神王宙斯來評判她們3個中誰更漂亮，宙斯讓阿波羅來評判，結果為難的阿波羅把這個任務交給凡人帕里斯。最后帕里斯把蘋果給了維納斯，雅典娜、赫拉十分生氣，引發了長達10年的特洛伊戰爭。

二是兩個無從考究的傳說。一個傳說為：一位農民在米洛斯島的山洞中發現，因而它被稱為“米洛的維納斯”。雕像展示了維納斯半裸的形象，一條長袍遮住了她的雙腿。在洞穴中，雕像嚴重受損，當它被發現時已經斷為兩截。后來它被修復在一起，在洞中也發現了雕像胳膊和刻有銘文的底座的殘片，但是后來這些東西均被丟失，而且從此再未找到過。另一傳說為：1820年春天，一個叫伊奧爾科斯的農民刨地時掘獲出土時的維納斯，右臂下垂，手扶衣衿，左上臂伸過頭，握著一只蘋果。當時法國駐米洛領事得知此事后，前往表示要以高價收買。但由于手頭沒有足夠的現金，只好派一個叫居維爾的人連夜報告法國大使。大使聽完匯報后立即命令秘書帶了一筆巨款前往洽購女神像，但他們卻不知農民此時已將神像賣給了一位希臘商人，而且已經裝船外運。居維爾當即決定以武力截奪。英國得知這一消息之后，也派艦艇趕來爭奪，雙方展開了一場激烈的戰斗，混戰中雕塑的雙臂不幸被砸斷，從此，維納斯就成了一個斷臂女神。

四、有助于培養學生的創造能力

美術創作無固定標準，作品貴在創新，這一特點使學生少受限制而能更大限度地發揮想象力與創造力。我的家鄉是滕氏布糊、滿族剪紙和秸稈畫的發源地，借助這得天獨厚的優勢，我常帶學生去幾個藝術館參觀；再結合縣文化館組織的攝影展覽等內容來營造有利想象創造的氛圍，使學生對創造產生濃厚的興趣，引導他們將頭腦中的已有表象進行技術加工改造，創造出新的形象。因此，在一些圖案設計、平面構成、標志設計等作業中，學生的思維能“變通“‘獨特”，新奇的意境常常出現，展示了獨特的創新精神與創造能力。

責任編輯 劉馨