淺談如何鑄造語文教學新課堂

吳連梅

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0091-01

舊語文教材和現實生活嚴重脫節，教學觀念的陳舊落后，受現代中高考語文考綱的誤導，怎么不會使語文老師困惑無奈，無所適從呢？語文老師要擺脫傳統教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應潮流的教學新路。

一、更新觀念順應時代，走出傳統語文教學的誤區

（一）采用合作探究法，引導學生學習名篇、名著

為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹的《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、錢鐘書的《圍城》、巴金的《家》、魯迅的《吶喊》、屠格涅夫的《獵人筆記》、泰戈爾的《泰戈爾詩選》、海明威的《老人與海》以及我國古代許多著名詩人的代表作。當然讓學生們一次讀完，是不可能的。而且，學生課業負擔過重。但不讀，卻是語文學習的一大忌。為了使學生的語文學習能更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。

（二）充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面

網絡上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是可以引導他們去涉獵的。寬帶拉近了人與世界、人與社會、人與自然、人與文學的距離。我們有什么理由拒絕現代文明的成果呢？教師要樹立“超文本”的大語文教育觀，不要死死拖守教材，鉆堅仰高，固守一隅，應跳出語文教語文，積極溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，不斷拓展信息渠道，使學生擁有充滿生機和意蘊的生活。引導學生看電視、聽廣播、上網，使課內、課外知識融會貫通。

（三）應充分發揮《選修讀本》的作用

《選修讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學習語言，培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性，選用了與教科書內容相關的文章，有助于加深學生對課文的進一步理解；又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養，充實語文知識，增強讀寫能力。然而，現在很多語文老師都只重視教科書的傳授，即使有訂《選修讀本》，也是放任自流。學生剛拿到書時，有點新鮮感，但是隨便翻翻就束之高閣了，又怎能發揮它的效用呢？

二、指導學生改變從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區

語文學科課外獲取的知識量隨時代發展而擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的區。語文老師不能把自己當成傳授“固有知識”的機器而應該側重向學生傳授獲取知識的方法，這就是“授之以漁”。我們由于條件所限，可能“捕到的魚”總是無法滿足學生的需要，誰都知道要給學生一滴水自己要有一桶水的道理，但要給學生一桶水呢？我們未必有千萬桶水啊。可見，教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己，教師更應改變角色，寧可做一個牧羊人，把學生引向知識的原野，也不能只做一個割草人，因為你很可能滿足不了現代的學生。

三、語文老師要走出只追求形式的華而不實的教學誤區

語文教改應走“提高學生的綜合素質，尤其是發展學生的智力，提高學生的創新能力”的路子。語文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務虛的教法是行不通的，必然會貽誤學生。教學是實實在在的事，來不得任何的弄虛作假。教師要在認真鉆研教綱的基礎上，認真研究閱讀，口語交際和作文等專項研究，要博采眾長。事實上，我們當代也涌現出許多語文教育家，有很多都是值得我們借鑒的大師。像魏書生、錢夢龍、余漪、張富等，都是在教改上很有建樹的名家。

從我們每學期兩次的學生問卷調查的分析中，在聽課中我發現，有的課，特別是語文課、語文公開課，那動人的情節、華美的辭章、豐富的想象，總會讓教師有一種不吐不快，不痛快淋漓地發揮一番不過癮的沖動，因此，舊的教師身份——傳道、授業、解惑的“天職”就促使教師把學生投之九霄云外，天馬行空，在學生面前扮演一番淵博的師長角色，盡展自己的風采，迷惑了純真的學生，甚至蒙蔽了聽課的領導。

殊不知，課后一調查，學生除了認為課堂很精彩，他們卻一無所獲。因為這博古通今，口若懸河的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，它除了贏得了學生一片叫好聲與佩服傾慕之外，并不能表示學生具備了這些能力，又哪里談得上以人為本，以學生發展為依托呢？可憐我們有的教書匠還沉迷于自己的“成功”課堂而沾沾自喜呢。

總之，我們要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌，不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。

責任編輯 劉馨