分析和改進學生在英語翻譯中的問題

諸葛銘杰 梁皓

摘 要：主要論述如何分析學生在英語翻譯中出現的介詞、分詞詞組、名詞限定語問題，并加以系統地歸納，以此來改進教學方法，有針對性地進行教學，以期達到良好的教學效果。

關鍵詞：英語；翻譯；改進

中國學生在翻譯文章過程中經常出現一些語法問題。所以，分析和研究學生所犯的語言錯誤，可以幫助我們發現教學中存在的問題，使我們能有的放矢地去加以解決，這對提高教學水平是很有益的。下面就學生翻譯文章中出現的錯誤逐句地進行闡述。

一、翻譯中的介詞問題

英語和漢語都有介詞，但其特點是不同的。對中國學生來說介詞是語法中較難掌握的一項，很容易弄錯，在翻譯文章中也有不少反映。

二、在使用分詞詞組方面的問題

漢語中沒有分詞詞組形式，有的學生想以這種形式表達思想，可是又沒有掌握好，于是出現了下面這樣的漢語式的翻譯句子：“Bought some presents，we set out”.從此句翻譯分析，學生要表達的意思是： “買了禮物后，我們就出發了。”漢語可以動賓結構作時間狀語，可是英語就不能這樣用，相應的英語宜用分詞詞組作狀語的形式來表達，可翻譯成：“Having bought some presents，we set out.”

三、如何使用名詞限定語問題

英語的名詞限定詞指的是名詞詞組中起修飾作用的一類詞，如，冠詞、物主代詞、指示代詞、數詞等。英語中大多數普通名詞都跟限定詞用在一起，也有部分名詞前面不加限定詞，一般是固定搭配的詞組；而漢語的名詞雖然有的要加限定詞，但不加限定詞的情況比英語要多，并且漢語中沒有冠詞。所以，學生在使用名詞限定詞時，容易出錯。另一方面，在文章中也可看到因不完全習得而亂加限定詞的情況。

根據這些存在的問題，分析和總結出下面的原因：這些問題有的是受本國語干擾所致，有的是在學習英語過程中對于英語的有些規律所做的不正確的歸納與推論而產生的，有的則是以上兩種因素交叉影響所致。所以，我們在教學中進行了相應的改進，把學生分成若干組，教師負責從網上找出有上面相關的語法現象的英語原版的有趣的文章，先翻譯成漢語，然后分發給每個組，要求每個學生翻譯出一句英語句子而且能連貫說明這篇文章，完后，交給其他組。由其他組成員討論句子翻譯中的問題，最后，教師加以系統地歸納和總結。這樣有針對性地進行教學，學生存在的問題得到了很大的改善。

參考文獻：

肖輝.翻譯過程中翻譯主體的思維活動過程[J].語言與翻譯，2001（03）.

？誗編輯 王團蘭