關注留守學生 共筑愛心家園

李家新

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0117-01

改革提升了我國的綜合國力，富裕了全體國民。隨著改革的不斷深入，特別是黨的十八屆四中全會關于農村土地流轉政策的出臺，讓許多農民沒有了后顧之憂。他們走出家門加入了進城務工的大軍。然而新的問題也隨之顯現出來，許多家庭出現了老人無人照顧，孩子無人監管的現象，尤其是對孩子的管理和教育成了當今社會的一大癥結，留守學生關愛問題已成為人們熱議的話題。

就以我校為例，全校二百多名學生中，留守學生就有58人，占25.8%，其中男生占72.7%，女生27.3%，獨生子女占39%。通過調查得知，在這些留守學生中，大多靠爺爺、奶奶監管，少數靠父親或母親一人監管，個別還寄宿在親友家中，近半數以上留守學生性格怪異，要么孤僻、白閉，要么散漫、行為過急。不愛學習，熱衷于竄門、上網。我校是一所寄宿制學校，學生周一至周五全部在校住宿，平時由老師管理，尤其是班主任做了大量的思想工作，可是一到了雙休日，當他們回到家時又恢復了原狀，爺爺奶奶和他們有代溝，用學生的話說叫“思想陳113"，無法與他們溝通，加上爺爺奶奶平時對他們過分溺愛，所以根本沒有辦法管住他們，有的被管急了甚至以不讀書，離家出走相要挾。爺爺奶奶只好作罷，聽之任之。

我班有一名學生，五歲時父母離異，后來又各自組建了新的家庭，他被判給了父親撫養，父親為了他新的家庭把他扔給了年邁的奶奶，他就靠奶奶生活。到他讀七年級的時候奶奶也去世了，他就成了一個準孤兒。之前他學習刻苦，成績一直在年級名列前茅。可奶奶去世后，他無依無靠，思想上背上了沉重的包袱，后來我通過聯系他在深圳的父親才把他安排在一個遠房親戚家雙休寄宿。也許是家庭的變故對他的打擊，也許是缺乏親情和關愛，從此他變了。每次周五放學別的孩子有人接，而他卻再也沒有看到奶奶的身影了，就這樣，他開始嘗試著和別人一樣走進網吧，一次、兩次，后來就干脆在網吧過夜，天亮了再和其他同學一道到同學家玩或去逛街，久而久之，親戚也懶得管他，聽之任之。隨之而來就是學習成績直線下降，成天和那些不愛學習，不守紀律的學生混在一起，上課無精打采，并經常在老師面前撒謊，我為此在該生身上花了大量精力，直到現在才有了一些轉化，但他那種自由散漫的習性仍然存在。

由此可以看出，農村留守學生的管理問題不僅關系到一個家庭，一所學校，甚至會直接影響到社會。因此，近兩年我在不斷思索和探究留守學生管理的問題，通過了解和探究，我認為：留守學生的管理需要全社會共同參與和努力。

首先，孩子是家庭的未來和希望，對孩子的管理，家庭應該是主體。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”一個孩子從出生到成人，家庭對他起直接的作用，所以家長承擔著教育和管理孩子的主要責任，家庭困難只是暫時的，可忽視對子女的教育，害的是孩子的一生。家長在孩子接受義務教育階段一定要經常陪伴和教育孩子，因為這個時期正是他們的人生觀和價值觀的形成階段，若不正確引導很可能使其誤入歧途，那將是家長一輩子的遺憾。因此，我覺得家長應把學生的教育和管理放在首位，確要外出務工，可選擇離家較近的地方，一舉兩得。

其次是社會即政府一方，要為本區域內的老百姓創造致富的條件和環境。一是鼓勵和扶持農民在現有土地上種植科技含量高，經濟效益好的作物，增加農民收入，減少外出務工。二是因地制宜，引進外資和技術，就地興辦企業，消化本地勞動力，讓他們兼顧對家庭的照顧。三是以社區和政府作為依托，建立雙休學生管理機構，讓留守孩子有去處，有玩處，孩子歡心，家長安心。

再次是學校，我們是寄宿制學校，家長把孩子放在學校，作為老師一定要把學生視為子女，從生活上關心他們，從思想上教育和引導他們，從學習上幫助和指導他們，讓學生感受親人般的關懷和家的溫暖，并適時與家長做好溝通，讓學生學得開心，家長工作放心。

總之，留守學生的教育和管理，需要全社會的共同努力，我只是根據本地區的實際情況，作了一些關注和探究，希望聽取更多同仁的高明之見。以便為留守學生的教育和管理問題探討出現更現實、合理的方法。

（責任編輯 劉馨）