淺談初中英語作業的個性化設計

陳嬌

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0076-02

我從事初中英語一線教學多年，在工作中一直存在并不斷凸顯的一個問題就是學生對英語作業普遍反映出來的倦怠、缺乏興趣或隨便應付。因此，如何兼顧學生和教學的雙重需求，設計出形式多樣，既具有創造性、趣味性，又能提高學生學習效率，增強學好英語的自信心和自主學習英語的能力的初中英語作業就是本課題研究的主題。

來自昆明滇池中學2015屆初三（5）班的全體同學（共50位）于2014年10月18日在本班教室參與了我的問卷調查，問卷由我自主設計，題目是《初中學生對英語作業興趣調查表》（該表已附錄），采取全年級八個平行班級抽取一個班級的抽樣調查。本次調查的有利因素在于采取不記名的方式，對我們熟悉問題出處的同學進行調查，樣本具有一定的代表性，不利因素在于學生和我對創新作業的認識還比較局限，因此問卷僅限于對20種作業形式的調查，存在不夠全面的問題。

一、過程與方法

（一）根據我的教學經驗，同時以訪談的方式加深了對初中生家庭作業現狀的了解，以期找出學生不愛做英語家庭作業的原因。學生不愛做家庭作業有其他們自身的原因，本研究側重于老師對作業的布置方面。學生的反饋主要歸納為以下幾種：

1.作業內容單調，缺乏典型性；

2.作業要求統一，缺乏針對性；

3.作業形式單一，缺乏多樣性。

（二）通過閱讀相關書籍和上網查閱資料，制定本課題研究方案，制定出初步的研究計劃。即根據以上作業倦怠原因設計出多樣化，個性化又有利于掌握知識點的作業類型并制定成問卷形式，調查學生們真正感興趣的作業類型。

（三）召集學生參與不記名問卷調查。

（四）收集問卷，統計數據

親愛的同學們：

以下是一系列關于作業類型的陳述，答案沒有對錯之分，請根據你的真實情況誠實作答。（很感興趣選A，較感興趣選B，無所謂選C，不敢興趣選D）

（五）分析數據、得出結果，根據結果推論結論。根據上圖數據統計可見，同學們最感興趣的作業分別為4、5、6、9、12、22、23、38、20，這些作業的共性都是偏向于實踐類，變化豐富，動手動口要求高，參與度強，容易吸引學生興趣；較感興趣為2、3、11、14，這類作業共性為常規作業中比較利于鞏固知識點，但又有一定的靈活運用在期中，學生愿意做這類常規性作業；其余作業類型學生的反映主要為無所謂和不感興趣。

二、調查結論

1.設計分層作業

根據對學生作業倦怠原因的調查，很大一部分學生覺得作業太難或太多，只好馬虎完成，這就需要我們在作業布置上首先考慮學生的差異，不論哪個類型的作業，都一定要盡量將學生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優等生）三個層次來設計。

由于分層作業具備難度適宜的特點，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑能激發學生完成作業的樂趣，使他們在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

2.設計實踐型作業

布置作業時應該考慮到學生已有的知識和生活經驗，定期設計一些與學生生活有關的實踐型作業，引導學生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實際生活問題，鼓勵學生完成演示類及制作類的作業，不斷活躍學生的思維，使英語學習真正走進學生的生活中。動手制作的作業在培養學生的實踐能力的同時，也有利于培養學生的創新精神。

3.設計趣味化作業

根據這次調查結果，同學們對看電影、聽歌曲、玩游戲之類的趣味性作業較感興趣，因此，應該盡量把作業中的英語知識編成游戲等形式，使學生一看到這樣的作業就來勁，以提高學生作業的積極性。

讓學生在玩中學習，學習中體驗知識的作業，使學生享受到英語學習的樂趣，感受英語語言的魅力。

4.設計開放性作業

調查表的最后一項是讓他們寫出自己喜歡的作業形式，同學們在這一項都寫了很多有趣新穎的作業形式，因此，教師應該設計一些以激發學生的創新思維為目的的開放化的作業，讓學生在做作業的過程中靈活運用所學知識，思考教材以外有創意的內容，并培養自己的各項能力。

同時，教師也應盡量少布置或轉換形式布置調查表中學生無所謂，尤其是不感興趣的那類作業。

三、研究中存在的問題及其以后的研究方向

在本課題中，我們還只是從一般的角度探討了初中英語作業的個性化布置，事實上，不同層次與類型的中學，其學生也會有不同的作業需求。對此，本課題沒有也很難進一步展開研究，或許這是我以后研究的努力方向。不過，在本課題研究成果的基礎上，教師可以結合自己的工作實踐，進一步開展校本研究，探尋更為具體的初中英語個性化作業特性，進而尋求更有針對性與可行性的作業布置方式。

（責任編輯 劉馨）