信息技術在小學中高年級數學教學中的運用

馬亮

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0060-02

在新課改的背景下，很多優秀教師致力于改善教學并在實踐的基礎上提出創新的教學方法。就小學中高年級的數學教學而言，由于這個年齡段學生的思維特征處于抽象邏輯思維方式，但仍以具體形象思維為主。而數學是抽象的學科，對邏輯思維的要求較高。學科特點和學生思維方式的沖突決定了革新小學中高年級的數學教學方法的重要性和必要性。本文探討如何運用信息技術改進小學中高年級數學的課堂教學。

一、多媒體信息技術的運用可以有效地抓住學生學習數學的興趣

小學數學在一定程度上來說是一種枯燥的、抽象的、邏輯思維比較強的學科。而現階段的小學生邏輯思維、抽象思維剛開始發展，要想讓學生學好數學，抓住學生學習數學的興趣點是最重要的。在數學課堂上，我們可利用多媒體的技術增加豐富多彩的教學內容和教學案例，讓學生體會到數學這門學科跟我們的生活息息相關，進而更好地抓住學生的學習興趣，達到良好的數學教學效果。

二、多媒體信息技術的運用可以創造輕松、快樂的學習環境

多媒體技術在數學課堂上的運用可以很好地把圖片、聲音、動畫、文字、圖形等一起帶入學生的教學活動中來。這樣形象的、具體的數學知識呈現方式很好地彌補了現階段的小學生抽象思維發展不成熟的缺點。例如：在教學“圓柱與圓錐”時，我引導學生從生活中喜聞樂見的相似于圓柱的物品去聯想，伴隨著音樂屏幕上會同步出現水杯、瓶子等類似圓柱的物品圖像，接著將其簡化成標準圖形，通過電腦演示底面積和高，使學生觀察出圓柱所具有的形狀，并且學會了圓柱的體積計算公式V=Sh；而圓錐是建立在圓柱基礎上的特殊形態，屏幕上兩種形狀不同角度的動態演示，讓學生形象地看到圓柱與圓錐的區別；最后利用時下小朋友最受歡迎的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象喜羊羊與美羊羊進行情景演示，學生會很快得出結論：圓錐的體積是圓柱容器的三分之一。與此同時，多媒體適時切入圓錐的體積公式、V=-1/3Sh畫面（電腦閃爍），進行學生大腦強化記憶。整個學習過程淺顯易懂，公式也變得奇趣有加，和學生最愛的動畫片聯系起來進行情感式教學，寓教于樂，印象深刻，所學知識會更加牢固。

三、多媒體信息技術的運用可以進一步挖掘學生的思維潛能

在數學教學中，引導學生對一個知識點的擴展，然后舉一反三、前后推理，是開發學生思維潛能的一個重要的方法和途徑。學生只有通過這樣的訓練，不斷地開發自己的創新能力和逆向思維能力，才能把所學到的知識活靈活現地運用。例如，在學生學習“平行四邊形”這一節內容時，可以先在電腦上呈現出兩個完全相同的等邊三角形，演示拼成一個平行四邊形的過程，得出兩個完全相同的等邊三角形可以拼成一個平行四邊形的結論；然后在電腦上呈現兩個完全相同的鈍角三角形和銳角三角形，得出兩個完全相同的鈍角三角形和銳角三角形也可以拼成一個平行四邊形的結論；最后在電腦上呈現出兩個完全相同的直角三角形，得出兩個完全相同的直角三角形拼湊形成一個平行四邊形或長方形的結論。這樣利用多媒體，能更進一步挖掘學生的潛力。

四、多媒體信息技術的運用可以深層剖析學生的想象力

人的想象力是在感知具體事物的基礎上，經過新的思維加工而創造出的另一形象的能力，積極地啟發學生的思維、誘導聯想、循循善誘，才能使學生想象出新的形象，建立清晰的表象結構，徹底解決抽象性數學知識與學生形象性思維所存在的矛盾問題。例如：在教學“認識長方體”這一課時，通常教師只能口干舌燥地講解12條棱體現在長方體的形狀上具有什么樣的特點，使學生頗覺費解，很難想象出長方體的立體形象，構建不出空間想象的概念。多媒體信息技術使這一問題迎刃而解，教師可以應用計算機課件的的鮮艷色彩，通過透明的12條棱展現，顯得一目了然，清晰可見，不透明的長方體讓它旋轉起來，12條棱歷歷在目。這樣長方體的立體形象有了真實的再現情境，給學生有如見其物的感覺，和想象空間相吻合。在觀察長方體的棱的長度時，多媒體課件把長方體的三組棱逐組閃動，最后再把三組棱同時閃動起來，學生會很快領悟到：根據12條棱的長度不同分為三組，每組的數目是四條。這樣通過形象、生動的立體畫面演示，使學生在和諧、愉快的氛圍中對“棱”這一概念有了充分的認識，建立了空間觀念，不失時機地溝通了學生腦海中已產生的新表象，起到畫龍點睛的作用，從而進一步培養學生的想象力，收到了事半功倍的效果。

總之，教師必須結合小學數學枯燥的、抽象的、邏輯思維比較強的特點和中高年級小學生的思維方式還是以具體的、形象的思維方式為主，抽象的、邏輯思維有所發展的這兩個特點，很好地利用多媒體技術改變傳統的教學方法和教學模式，可以更好地抓住學生的學習興趣和學習的主動性，讓學生在輕松、愉快的學習環境和學習氣氛中不斷地學習數學知識。

（責任編輯 曾卉）