信息技術教學初探

李繼美

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0059-01

21世紀是信息化的時代，信息技術是當今教育的最強音。以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在各個領域都得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術作為一門新興學科已成為中小學的必修課之一。那么，作為一名信息技術教師，該如何上好一節信息技術教育課呢？

一、創設動畫情境，培養學生觀察思維

信息技術教材的情景圖盡管幅幅都是色澤明麗、充滿樂趣，但畢竟都是靜態的平面圖形，有些故事情節、人物活動不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。因此，應把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設學習情景。而flash就是一種簡單實用的動畫制作軟件。

你聽說過民間流傳的這樣一個故事嗎，老鼠偷吃了鹽之后就變成了蝙蝠。這也許是老鼠想飛的夢想，我們用Flash讓老鼠的美夢成真，這是一個變形動畫。首先將一個老鼠圖形放入舞臺工作區，然后打散。其次從教學光盤中導入一個蝙蝠的圖片，然后打散，創設變形動畫。選擇第一幀，按Ctrl+F鍵，打開幀數面板，創建變形動畫。最后按Ctrl+Enter鍵，看看老鼠怎樣變身成為會飛的蝙蝠。這樣很簡單的一個動畫，就把靜態的平面圖形變成動態畫面。學生很快便被吸引了，很想學習一下Flash是怎樣做出動畫的。這樣增強了學生的求知欲望，他們也很愛學信息技術課了。

二、利用多媒體課件創設愉悅的情境

賞心悅目的課件對愉快情境的創設無異于錦上添花，運用視覺、聽覺的結合，使多個感官同時接受刺激，讓學生在歡聲笑語中悟出信息技術的奧妙與真諦。如在講Excel時，我從網上下載了Excel的flash版，學生在笑聲中了解了Excel程序設計及其應用，激發了他們以后對flash的學習興趣。

三、創設問題情境，拓展學生思維空間

當學生對所學的知識產生濃厚興趣時，就會全力以赴，廢寢忘食，甚至創造出奇跡。因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”“學會”知識和技能的欲望。

例如：在教學"PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時，我先告知學生這和在word里的操作是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：

（I）如何在PowerPoint中插入剪貼畫？

（2）如何在PowerPoint中插入文件圖片？

（3）如何在Internt上下載的圖片插入到PowerPoint？

（4）如何在PowerPoint中插入文本框？

（5）如果要在PowerPoint中垂直文本框，該如何操作呢？

這樣讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，使學生更容易接受。

四、巧妙設疑、鼓勵質疑，誘發思維，創設愉快的學習情境

在教學中我努力培養學生提出問題的意識，鼓勵學生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學生不盲從、不唯書、不唯師，大膽提出問題，善于質疑，點燃思維的火花，激發學生探索的欲望。教師設置的問題必須新穎有趣，有適當的難度，并富有啟發性。創設問題情境要求教師能預測學生接受知識時可能存在的問題，抓住學生認知上的矛盾，選準問題的切入點，激發興趣，引導學生積極探求：激化思維，引導學生深入思考。

比如在教計算機系統時可這樣提問：“CPU的主頻越高，整機的運行速度就快，對嗎？為什么”？同學們討論再回答。又比如，在講文件命名時，可以這樣設疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時，在學習過程中邊學習邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時，要注重在鞏固練習時留疑，鞏固練習這一環節中，針對新學知識精心設計一些發展性問題，有利于深化知識的理解，又可以拓展學生思維，將思維由課內延伸到課外。比如在學習完計算機病毒后，我要求學生課后以“計算機防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設計一份計算機防毒方案。這樣，通過在導入新課時設疑、在學習過程中激疑、在鞏固練習中留疑這些方法，使學生帶著積極的情感參與學習。

總之，教學是一門藝術，信息技術也在日新月異，信息技術教材內容的更新頻率也較高，教學方法也應隨之調整，只有加強學習，不斷總結，找到行之有效的方法，才能跟上時代的步伐，也才能讓學生學有所得。

（責任編輯 劉馨）