初、高中物理銜接的幾點(diǎn)思考

蘭長(zhǎng)添

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0051-02

學(xué)生由初中升入高中，學(xué)習(xí)物理的積極性很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己雖然很努力，但學(xué)習(xí)效果卻不好，很多學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高中物理難學(xué)。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。初、高中物理的臺(tái)階問(wèn)題，是高中物理教學(xué)中表現(xiàn)較為突出的問(wèn)題之一，學(xué)生能否順利地跨上這一臺(tái)階，直接關(guān)系后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。因此，搞好高初中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生順利跨上臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。下面就高一物理“臺(tái)階”高初中銜接的原因和具體做法談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

一、做好情感銜接，重視非智力因素

對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的信心和銳氣是很重要的。學(xué)生從初中升到高中，要從初中物理的科普性教育上升到高中物理的定量研究，不論是從物理概念的認(rèn)識(shí)形成，還是物理規(guī)律的理解掌握，再到物理問(wèn)題的應(yīng)用計(jì)算，也不管是知識(shí)上深度和廣度的拓展，還是學(xué)習(xí)方法上從形象思維到抽象思維過(guò)程的轉(zhuǎn)化，所有這些對(duì)初上高中的學(xué)生來(lái)講都是不小的臺(tái)階。要躍上這些臺(tái)階，需經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難、心理上遭遇挫折時(shí)，不要過(guò)多地批評(píng)指責(zé)，更不應(yīng)該挖苦打擊；應(yīng)多給予心靈上的撫平開(kāi)導(dǎo)，多在學(xué)習(xí)上幫助指導(dǎo)。

二、要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法

1.養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)上之所以遇到困難，很大部分是思維方法不對(duì)，這包括思維方式、思維習(xí)慣、思維定勢(shì)等的影響。學(xué)生存在的這種思維障礙，可以通過(guò)做習(xí)題這一途徑經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段過(guò)程慢慢得到糾正。我們要求學(xué)生做習(xí)題要按步驟，講規(guī)范，其目的就是要學(xué)生形成一種良好的思維方法。更何況良好的思維方法不僅對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)有用，還將讓學(xué)生受用一生。從這個(gè)意義上講，學(xué)生做練習(xí)的目的，就不是單純?yōu)榱私饬?xí)題，而是進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練。

2.要學(xué)會(huì)建立物理模型并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中

物理問(wèn)題千變?nèi)f化，物理方法多種多樣，但再?gòu)?fù)雜再紛繁也有它的內(nèi)在規(guī)律。抓住主要矛盾，略去次要因素，就可建立起物理模型。物理模型可以是概念模型，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體；可以是過(guò)程模型，如子彈打木塊、滑塊、簡(jiǎn)諧振動(dòng)；也可以是解決物理問(wèn)題的一般方法模型。物理模型是活的，同一問(wèn)題可以從不同角度建立模型。物理模型又是相對(duì)固定的，是具有共同特點(diǎn)一類問(wèn)題的典范。建立了物理模型，可以刪繁就簡(jiǎn)，從紛繁的物理問(wèn)題中抓住要害。掌握了物理模型，就能做到舉一反三，觸類旁通。學(xué)會(huì)建立物理模型不是一朝一夕能完成的，它要在消化眾多物理知識(shí)的過(guò)程中，做大量對(duì)比歸納，在此基礎(chǔ)上形成它可以是老師授予的，可以是學(xué)生自己建立的，尤其以學(xué)生自己建立更寶貴，更符合課改精神，但這些都離不開(kāi)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

3.要有良好的心理狀態(tài)

這包括百折不撓的毅力，對(duì)挫折堅(jiān)強(qiáng)的承受力，穩(wěn)定的臨場(chǎng)考試心態(tài)。由于角色的轉(zhuǎn)換，思維的轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生還沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，他們對(duì)突然降臨的挫折（如成績(jī)下降）措手不及，慌作一團(tuán)。對(duì)偶然取得的好成績(jī)，又往往忘乎所以。于是有許多學(xué)生在挫折面前低下頭，放棄了努力，又有些學(xué)生在成績(jī)面前不能自己，等下次遇到挫折時(shí)茫然無(wú)措，迷失方向。高一成了學(xué)生分化嚴(yán)重的一年。順境時(shí)不能保持清醒的頭腦，逆境中不能承受各種壓力，很難形成良好的學(xué)習(xí)方法，難于鑄造出成功成熟的人格。在學(xué)習(xí)及以后的事業(yè)上，必然是缺乏自信，學(xué)業(yè)上起落波動(dòng)也就在所難免。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生講，這些知識(shí)我并非不會(huì)，但在考場(chǎng)上總是發(fā)揮不出來(lái)。進(jìn)一步交談會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們求勝心切，目標(biāo)太高，考場(chǎng)上一遇到坎坷不能心平氣和地對(duì)待，先是緊張而后是慌亂。這是一種不良的心態(tài)，有這樣的心態(tài)，考不出好成績(jī)?cè)谇槔碇小Ｒ虼诉m當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑢?duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)十分必要。

三、實(shí)施探究性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主探索能力

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)教師總是致力于向?qū)W生展示結(jié)構(gòu)完整、知識(shí)完備的教學(xué)，學(xué)生在課堂上習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師的傳授，養(yǎng)成了依賴、等待的惰性，進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，教師在有限的時(shí)空范圍內(nèi)不可能安排、呈現(xiàn)好所有的細(xì)節(jié)，學(xué)生必須要有一定的自主探索能力，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下追尋、探究其解決方案。可喜的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教材為我們的教學(xué)開(kāi)拓了一條新路，教材突出的是科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生在歷經(jīng)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)中感受、體驗(yàn)思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法。新課標(biāo)所提倡的教學(xué)思路對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，我們?cè)谄綍r(shí)可以針對(duì)學(xué)生所感受到的疑難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，將科學(xué)探究的某些環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿在課堂教學(xué)之中。

四、指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，為跨上臺(tái)階打好基礎(chǔ)

步入高一的大多數(shù)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)心理是構(gòu)成接受知識(shí)的主要因素。這種依賴性強(qiáng)，靠模仿去接受知識(shí)的習(xí)慣是一種低級(jí)形式的學(xué)習(xí)心理。而要使學(xué)生這種模仿學(xué)習(xí)心理向主動(dòng)探究的研究性學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變，必須依靠教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)每一堂課的內(nèi)容深淺、教材的難易程度、教育對(duì)象的原有知識(shí)水平和不同時(shí)期的心理活動(dòng)特點(diǎn)，針對(duì)課題的每一環(huán)節(jié)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的軌道，使他們養(yǎng)成積極思維，善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的穩(wěn)步發(fā)展。此外，對(duì)學(xué)生閱讀、聽(tīng)課、作業(yè)、解題方法與技巧的指導(dǎo)，也是幫助學(xué)生跨上臺(tái)階必不可少的。

五、注重基本技能的培養(yǎng)，為跨上臺(tái)階提供工具

正確分析物體的受力，畫好受力圖是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)；正確分析物理過(guò)程，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是解決力學(xué)問(wèn)題的保證。因此教師要從第一堂課起，要有意識(shí)地培養(yǎng)這三個(gè)方面的基本技能。如為幫助學(xué)生掌握正確受力分析方法，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成先找場(chǎng)力后接觸力的分析順序，并對(duì)每一個(gè)力都要找到施力物體的習(xí)慣，找施力物體是為了防止添力，有序分析是為了防止漏力。對(duì)物理過(guò)程的分析，應(yīng)從較“簡(jiǎn)單”問(wèn)題入手，逐步向復(fù)雜問(wèn)題過(guò)渡。解題過(guò)程中，矢量運(yùn)算、三角函數(shù)知識(shí)是經(jīng)常要用到的，函數(shù)、數(shù)列知識(shí)也會(huì)涉及到，因此教師平常要了解學(xué)生對(duì)這些教學(xué)知識(shí)的掌握情況，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。再者基本公式學(xué)生一定要記牢，圖像意義必須搞清楚，否則學(xué)生一碰上計(jì)算題、圖象分析問(wèn)題頭疼。

六、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是看看懂、聽(tīng)聽(tīng)會(huì)、做做錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，要把重點(diǎn)放在物理隋景、過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、圖像法、隔離法、整體法等解題方法。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。學(xué)生若能很好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決物理問(wèn)題，那么學(xué)好物理就成功了一半。

（責(zé)任編輯 李翔）