初探生物教學的生活化

霍建文

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0033-01

在構建生活化生物教學課堂的過程中，應當以實際的教學目標發展作為引導，將學生的生活方式融入課堂教學中，使學生通過課堂中理論知識的學習，養成一種良好的生活方式與生活習慣。使生活化教學理念應用到實際的教學環節中，我結合自己日常教學的實踐經驗有如下幾點體會：

一、創建生活化的教學情境，讓知識變得鮮活起來

生物是一門與生活息息相關的課程，在我們生活中每天都會接觸，生活化的教學方式能夠使學生真正地接觸到現實，同時保證學生能夠作為課堂教學的主體，教師與學生之間的關系更加融洽，使生物知識真正地融入生活。生物學教師可以結合教學內容構建一定的生活情境，進而讓學生在特定的生活情境中產生求知欲，有效地激發學生學習的興趣。

1.生活情境與生活實際相結合。在進行課堂授課時，將所學習的知識與現實生活結合起來，創造情境，激發學生的學習興趣。

2.重點難點與生活情境相結合。高中生物教材中有許多知識都比較抽象而且深奧，這樣學生學習和理解起來比較困難，同時也感覺枯燥乏味。因此，教師在平時教學活動中，設置生活情境，準確把握教學重難點，同時又有效突破難點，就能實現知識的高效遷移，達到高效課堂的教學目標。例如在講解“物質跨膜運輸的實例”時，我提出問題：“我們在吃咸菜的時候，口腔黏膜是怎樣的感覺？為什么會有這種感覺”等，引出細胞失水，學生們紛紛展開思考，使學生輕松理解到因為細胞內外濃度不同即外面濃度高于細胞內而失水，同時對復雜的問題化整為零，分散難點，逐步深入，在學生掌握生物知識的同時也學會了在生活中運用相關知識。這樣教師的生活化教學策略，活躍了生物的課堂教學氛圍，使新課改的精神得到了充分體現。

二、將生活引入課堂，讓課堂變得興趣盎然

生物學離不開實際生活，這在新教材設置中已經有所體現，生活才是我們學習過程中最為生動的課堂，實現生物課堂的實效性豐富學生的生活世界。因此在進行生物教學時，應用生活化的教學方式是非常必要的。

1.利用生活化教學，使學生形成正確的生活觀、人生觀和價值觀。幫助學生理解現代生物知識，從而提高教學質量和效率。例如在講述“糖類和蛋白質”時等化合物的作用時，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質當成能源物質被浪費掉，這能加深學生對生活的感受，也有利于鞏固生物知識的學習。

2.在課堂教學中，理論回歸生活，提高學生應用意識與實踐能力。比如在學完“細胞呼吸”這一知識內容后，教師可將生物教學與現實生活聯系起來，立足現實引導學生思考這些生活現象：創可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學更加貼近學生實際，以激起學生強烈的參與思想與求知欲，發展了理論聯系實際的能力，讓學生學到真正有用的知識，提高學生能力與素養。通過加入與生活密切相關的內容來提高學生的學習興趣，養成一種“愛動腦，愛思考的”學習習慣。

三、設計生活化作業，讓學生體驗到學習生物的樂趣

生活化的作業是檢測有效教學效果的重要途徑。“教室小課堂，生活大課堂”。因此，我們教師在設計作業的內容時，應該充分開發課程資源，力求把課本上的生物知識轉換為學生生活中的生物知識，將生活滲透到教學中，使學生真實體會到知識在生活中的重要。

1.作業緊扣生活實際。我們在學習“降低化學反應的活化能”之后就可以讓學生設計自主取名加酶洗衣粉的廣告，設置的廣告要具有濃郁的生活氣息，這就要求學生觀察生活進行合理運用，有助于學生對已學知識的復習和鞏固。這種創意既激發了學生學習的興趣，又豐富了學生的創造思維能力。

2.設計生活化作業。讓作業從書本回到生活，將問題置于生動的生活情境中，加強作業的實踐性。例如在講“光合作用”的知識時，圍繞著光和色素的問題從“秋天樹葉變黃”這個常見的生活現象入手引導學生進行討論。讓學生在討論過程中，加深對光合作用概念的理解，進一步加強生物課本知識與生活經驗的聯系，同時又能高質量地完成作業。

四、構建生活化實踐體制

在正常的教學活動中，通常是以課堂作為教學主陣地，而忽視了學生的課外活動，利用課外活動的時間讓學生可以真正地回到生活，認識生活。是將課堂中學習的有關理論知識應用到實踐的主要陣地。所以，不僅要認識到課堂學習的重要性，同樣也要認識到通過課外學習幫助學生將生物知識形成一個系統化的體系。

責任編輯 文思