中專計算機教學中學生自主學習能力的培養

楚世州

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0017-01

隨著經濟社會的不斷發展，對人才能力與素質的要求也越來越高，對于眾多高職院校而言，必須加強學生自主學習能力的培養，其根本目的在于不斷提高學生自我發展方面的素質與能力，努力使他們能夠成為具有可持續性發展、高素質、適應社會需要的現代型人才。在這樣的背景下，自主學習策略逐漸被越來越多的中專老師所重視，并廣泛運用到計算機教學中。

一、中專計算機教學中學生自主學習現狀

（一）自主學習積極性差

那些因為沒能順利考上普通高中而在中專計算機學校就讀的學生，他們有著嚴重的受挫心理，加上社會對中專技校不高的認可度，導致在中專計算機教學中會普遍遇到學生學習沒自信和積極性、自主學習性不高的問題，這些影響極大地制約了教學活動。

（二）未養成自主學習的習慣

以老師講課為中心是傳統教學模式的一個特點，它使得學生不能培養自我思考意識，在一些有難度的地方，學生都會等待老師來解答甚至會回避，而很少摸索有效的學習策略和方法。就目前情況來看，一方面教師水平有限，使對課堂“活起來”的質疑增多，沒有足夠信心解決，害怕碰到自己無法解決的地方；另一方面，師生之間缺少交流，在自主學習中，學生缺乏學習方法和策略卻并未得到老師的指導和幫助。

（三）學生不能主動配合老師對其自主學習能力的調動

一個完整的課堂由兩個部分組成。一部分是授課者，即老師；另一部分是聽課者，即學生。但是，學生們在課堂上自主學習能力不高，也嚴重制約了教師的教學質量和教學水平。這種畸形的教學氛圍嚴重影響了學生們的學業，我們必須站在二者之間的絕對高度，對這種現象加以杜絕。

二、培養學生自主學習能力的措施

（一）調動學生的學習積極性，培養學生興趣

學生剛開始會對學習計算機充滿希望，可一旦他們在學習過程中碰到困難，而又無法解決時，他們的學習激情就會一落千丈，從而對學習失去信心，不求上進，最終一無所成。針對這樣的問題，教師就要從傳統知識教育觀向主體性教育觀進行轉變，給學生們講一講在計算機方面有卓越貢獻名人的事例。如比爾·蓋茨通過自主學習、刻苦鉆研終獲成功，并為計算機科學的發展作出了卓越的貢獻。讓學生明白學習是自己的事，不能依靠任何人，只要不斷努力，就一定能學好。

（二）營造開放和諧的學習環境

培養學生的主動參與意識，首先要給學生創設一個民主和諧的環境。民主和諧的學習環境、平等愉悅的學習氣氛、開放自主的學習內容，有利于調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我。教學中，教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊、操作能力與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索。

（三）合理安排教程，豐富自主學習資源

教師應該在把握教學大綱重點的前提下，結合學生的特點和班級學習進度的差異，適當地調整授課進度，對一些繁雜的教材內容進行刪減，用自己正確的理解，平實貼切地向學生講授，使他們易于理解，從而使知識版塊由簡入難地深入。教師可以讓學生先從基本易學的內容開始，譬如練習五筆、做文字游戲、簡單的計算機繪畫，逐步提高學生學習計算機的興趣。除此之外，科技更新周期短，這就需要教師靈活地運用新的知識，將其穿插于教學之中。

（四）采用研究型學習模式，培養學生的自主學習

所謂研究型學習，指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，并獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式。在研究型學習模式下，教師可以對學生選中的課題設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現并提出問題（這些問題可以是教材內容的拓展延伸，可以是校外各處自然和社會現象，如環境保護等，還可以是未知的領域。）而分析問題和解決問題的整個動態過程全交給學生自主進行。

當然，課題的設置需要考慮學生的認知能力和各個不同學習階段的特點。如果學生面臨的問題太難、太復雜，教師可以幫助學生將問題進行分解，并提供解決問題的線索，比如從哪里去獲取相關資料，怎樣尋找相關幫助等，具體如何解決，由學生自己來實現。這樣學生就在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，不僅僅學到了新的知識，還學到了在什么地方、什么時候應用所學到的知識，更重要的是他們從中學到了處理問題的方法。

（責任編輯 曾卉）