優化課堂教學模式提高課堂教學效率

羅迎華

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0014-01

隨著教育改革的不斷深入，初中數學課堂教學出現了很大的變化，并大有方興未艾之勢。從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態，但認真的品味也折射出令人深思的問題，主要表現在沒能真正的激發學生學習數學的興趣，沒能充分地去挖掘學生的數學潛能。所以，研究初中數學課堂有效教學策略顯得非常必要。

一、創設問題情境引起興趣

創設促進自主學習的問題情境。首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生得出的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。

比如在講解等比數列的通項公式時，教師可采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=aX30=（2X0.1）X229=0.1X230（毫米）=105（米），通過創設這樣一個問題情境，把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化了，從而提高了學生學習數學的興趣。

二、利用師生互動活躍氣氛

教師在問題內容的設計、教學過程的展開和練習的安排等過程中，要盡量讓所有學生主動參與到其中，讓他們成為學習的主體，創造一種寬松和諧的教育環境。然后有意識地配合教學，使教師、學生的角色處在隨時互換的動態變化中，通過集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生們的合作能力。尤其是對一些不容易解決的問題，教師可以讓學生在班上集體開展討論，學生在輕松的氛圍中，暢所欲言，敢于發表獨有的見解，最大程度地發揮自己的聰明才智和想象創造的能力。

三、設置新題啟發創新思維

教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

例如求過點（（2，3），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。在數學課堂教學中應注重數學知識的產生過程，讓學生發現和尋找數學的規律及其表現形式。要把概念形成、結論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創造性思維能力。

四、優化課堂結構，提高效率

數學課堂教學的過程一般包括舊知識的復習，新知識的引入、傳授、反饋、深化，課堂小結，作業布置等。如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動手動腦，讓他們獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領會，能力也會得到發展。

同時，還必須注意緊扣教學目標，充分熟悉教材，理解教材的重、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目標來組織課堂教學。

五、整合媒體，增強效果

學生可以通過各種方式同時接受信息，增大了課時的信息量，提高了教學的效率：同時學生在這種輕松、愉快的教學環境中學習，不會感到枯燥無味，會產生強烈的求知欲望。初中數學中的概念和定理很多，而這些內容往往非常抽象，學生學起來很枯燥，難以接受。運用現代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發展，理解相關知識，提高學習效率，增強學習效果。

（責任編輯 劉馨）