淺談對學困生的轉化

王春旺

【摘 要】社會的發展，競爭的加劇，環境的變遷，對人的要求也越來越高。職業學校的學生由于自身或外界的原因所引起的學習困難學生（下稱學困生），已引起了教育界的高度重視，研究解決這部分學生，無論對學生本身成長，對一個家庭的幸福，還是對社會都有其重要的意義。

【關鍵詞】學困生；轉化

職業學校的學生大多都是未被普通高中錄取的學生，因而他們在思想品德、學業成績等方面與其他普通高中學生都有一定的差距。面對他們，如何將他們培養成社會的強者，是職業學校教師的工作重點之一。下面本人就如何轉化學困生談談自己的點滴做法。

一、運用激勵手段，激發他們的學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此在教學中，要用良好的激勵手段，激發學生的學習興趣。在教學中可創造一種有利于激發學生內驅力的環境氛圍、創造愉快的教學情景，激發學生的好奇心和求知欲。例如我在上課堂上多用“為什么”、“怎么樣”、“你發現了什么”等問題。課堂上教師也可通過親切誠懇的語言，期待的目光，鼓勵學生大膽發言，激勵學生主動展示自己。還可利用課余時間指導學生參加社會實踐活動，讓學生體驗勞動的樂趣。從而激發他們的學習興趣，還要對學困生及時鼓勵，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，要設計相宜的課堂練習，讓他們在課堂上也“有飯吃”、“有事做”。此外，還可以讓一些取得進步的同學介紹他們的經驗，讓其他同學看到希望，激發他們的上進心，從而確立不斷進步的信心，使學困生也能抬起頭來走路。

二、尊重人格，保護學困生的自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。人們常把學困生當成“壞學生”、或是說“朽木不可雕”，從而嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。本人在工作中發現，有些老師喜歡把犯錯誤的學生叫到自己的辦公室，然后當著其他老師的面對其大聲指責、訓斥，有的甚至當著全班同學的面批評、怒吼、挖苦學生。我認為這種在公眾場合的批評教育并不能讓學生從心底信服和聽從你，可能會使學生覺得丟面子而產生逆反心理，從而喪失上進心。其實學困生與其他學生相比其自尊心更強，更需要我們的尊重，如果這些學困生自尊心造成創傷，從而對教師不信任，甚至對立，抵制對他的教育，轉化工作也就無從談起。因此他們犯錯誤時我們僅用批評和懲罰是不能奏效的，教師必須尊重他們、信任他們，這樣他們就愿意接近我們，把我們當成知心朋友，才會向我們敞開心扉，這時你的教育才會在心靈深處起作用。讓我們用平等、民主的方式對待他們，并堅持下面的教育方式：不能厭惡歧視學生、不能對學生當眾揭丑、不能冷嘲熱諷學生、不能變相體罰學生、不能對學生濫施懲罰。

三、以情感人，從而轉化學困生

白居易說過：“感人心者莫先乎情”。對學困生的轉化，教師更要用真情去感化。我們要利用課堂中或課后業余時間，經常與學困生交流談心，談心時應心平氣和、平心靜氣。先與其拉近距離，消除他們的“敵意”，建立融洽的師生關系。可先談一些他們感興趣的話題，慢慢解除其心理防線 ，讓他們感受到“老師關心我、愛我、看得起我”，就自然而然地縮短了教師與他們的心理距離。對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”。讓我們用真情融化學困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。讓我們的真情像春風，時時撫摸學生的心，以真情換真心。然后再對其教育，才會收到事半功倍的效果，從而達到轉化學困生的目的。我教學的班上曾有一位女生，雖然上課認真，筆記也記得很仔細，但成績卻不是很好，再加上這位學生有一點胖，所以她十分自卑。上課極少舉手回答問題，與老師交談總是唯唯諾諾，總之是十分自卑，為了改變她這樣的狀況，在她生日時我送給她一張小小的卡片，鼓勵她不要因為自己胖而自卑，她有很多值得驕傲的地方。我因材施教，從最簡單的上課發言抓起，也交給她一點班干部工作，多給她歷練的機會，還經常與她談心，并及時和家長聯系，共同說服、教育這位學生。慢慢地使她皺緊的眉頭松了，上課也能舉手發言了，成績也有了明顯的提高，并在畢業后找到一個比較理想的工作。

四、耐心細致的期待學困生轉化

教育學困生，教師不但應該滿腔熱情、深入細致、鍥而不舍，還必須遵循教育規律“反復抓，抓反復”。因為他們的轉化是一個長期的、逐步提高的過程，教師應有長期做轉化學困生工作的思想準備。如果教師沒有一個長期、細致、耐心教育轉化學困生的心理準備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。冰凍三尺，非一日之寒，學生不良習慣不是一時一刻形成的，培養他們的良好品德和優秀學業也并非一朝一夕之功。這正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關懷備至地深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功”。

教育是一種高超的藝術，為了提高職業學校學生的整體素質，就更應多注重學困生的轉化，讓他們在平等、民主、自信的環境下茁壯成長，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長，讓我們捕捉他們身上的每一塊閃光點。要改變他們是一項任重而道遠的艱巨任務，這向長期的工作更需要我們的愛心、耐心與信心。積極探索新的方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作。

參考文獻：

[1] 李如密著.《教學藝術論》.山東教學出版社出版， 1998年

[2] 李信著.《中小學課堂教學概論》.東北師范大學出版社出版， 1999年