加強教學管理推進素質教育

【摘 要】高等專科學校是培養高級技術人才的重要場所，而教學管理是學校各項管理工作中的重要環節。在教學過程中，高質量的教學管理工作，既是教學秩序和教學質量的重要保證，又是優化資源配置，提高教學效率，培養高技能型人才的重要體現。因此，在高等專科教學過程中，強化教學管理工作，對全面推進素質教育有著十分重要的作用和意義。面對新世紀以后，社會對高等專科學校提出的全新挑戰，加強教學管理就已經成為學校全面推進素質教育的一個重要途徑和措施。作為一名教育管理工作者，在日常的工作過程中需要我們及時的轉變教學管理理念和管理手段，采取一定措施促進高等專科學校素質教育的發展，為社會培養出更多的優秀技能型人才。本文主要結合實際情況，就高等專科學校加強教學管理，推進素質教育的途徑進行了分析和研究，希望通過本次研究對更好的促進高等專科學校教學質量的提升有一定的促進作用。

【關鍵詞】教學管理；素質教育；途徑

高等教育要注重全面培養大學生的創新能力和創造能力，培養大學生的實踐能力和創業精神，在大學階段盡量提升大學生的人文素養和科學素養。面對新時期對人才能力提出的全新的要求，在高等教育開展過程中，就需要我們及時的摒棄不良的傳統教育理念和教學方法，改革傳統的教育方式，建立全新的符合高等專科特色的教育模式和教育理念，確定全新的人才培養標準，重新構建課程體系。在高等專科教學改革過程中，為了全面適應和保證高等教育改革順利的進行，對高等專科學校的教學管理手段將進行改革勢在必行，因為，學校的教學管理同樣是高等教育改革一個不可缺少的組成部分，其是實現高等教育各種改革的關鍵，因此，建立與現代知識經濟時代相適應的全新的學校教學管理模式，全面推行素質教育是高等專科學校改革當務之急。

一、建立實踐教學專門機構，強化實踐教學環節的重要性

為了實現學校教育向著素質化教育轉變，必須在學校內部建立比較完善的實踐教學機構，選擇精干、經驗豐富的教學成員組成科研、科技產業以及實踐教學專門機構。對于學校的管理者來說，必須高度重視這項工作，強化對實踐教學機構的資金投入，強化對這些部門的工作指導。在教學管理過程中，培養學生的創新能力，實踐教學環節十分的重要。首先，在教學管理過程中，應該從時間上給予學生充分的保證，在每一個學期都應該安排一定時間的集中實踐課程，所有的實驗基地應該逐漸實行全天開放，改變過去傳統的按照教學計劃進行實踐的教學管理模式；其次，改變實踐教學的內容和方法。可以進行理論教學和實踐教學相結合教學，也可以不設置理論課程，讓學生在實踐過程中，完成對理論課程的學習。同時，在教學管理過程中，還要積極的開發產學研早期相結合的教學項目，教師可以積極的鼓勵學生參與到課題研究過程中，通過在真實項目中的實踐不斷提高學生自身的實踐能力；最后，要不斷對實踐條件進行改善。在實踐教學過程中，教師要積極的鼓勵學生自己動手設計相應的實踐方案，鼓勵學生積極大膽進行創造性實踐，從而切實提高實驗室為科學研究服務的能力，同時，還要制定相應的鼓勵性政策，促進高等專科學校科研和科技產業的發展，最后通過學校積極的引導，鼓勵學生開展實踐創新活動。

二、及時轉變教學管理者的管理理念

強化素質教育是高等專科學校教育思想和教育觀念的改革的重要方向。高等專科教育從過去的只是傳授科學知識到現在的既傳授科學知識，又重視學生素質和專業能力的培養，是高等教育思想的一個大進步。專科院校在開展教學管理過程中，只有全面認識到只有培養良好的思想道德素質和文化素質，才能保證所培養出來的專業性人才更加符合社會的需求，才能更好的為社會發展而服務，為人類進步而服務。加強素質教育就是高等專業學校未來人才培養的目標和發展方向，通過加強素質教育，不斷對培養出來的人才層次進行提升，這樣的人才在人才競爭中才更加具有競爭實力，才更能適應社會的發展。在進行教學管理過程中，教學管理者自身的思想觀念對管理工作的開展質量起到潛移默化的影響。在進行教學管理過程，如果管理者的教學理念不發生轉變，就難以適應教學思想轉移重心的調整，就不能更好的做好高等專科學校的教學管理工作和服務工作，因此，教育管理工作者應該及時的轉變教學理念，從傳統的過去只是注重基礎理論教育、應試教育向著全面素質教育轉變，保證高等專科學校培養出高質量的復合型人才，從以分數論英雄向著是綜合能力評價轉化。

三、制定符合素質人才培養目標的教學計劃

完善的教學計劃是人才目標培養過程中一種具體化的表現形式，其是實現人才培養目標和培養模式的一種具體的方案，其對整個教學體系的有效運行有著嚴重的制約作用。重視和強化素質教育就必須在制定教學計劃過程中將其充分體現出來。對于高等專科學校來說，教學計劃的制定應該以拓寬學生基礎，面向教學實際，強調提升學生綜合能力，提高綜合素質的方針為指導，以教學目標設計、教學框架構建、模塊重組以及整體優化為建設的全過程，精心設計出一個執行性高，切實可行的教學計劃。根據所制定出來的教學計劃，開設有利于素質教育教學課程，增加學習的時間，調整學生學習的進程，通過循序漸進的引導，堅持三年的教育不間斷，保證素質教育全面融入到教學課程體系中。教學計劃的確定，必須經過教學管理人員，教學專家的共同研討而決定，避免計劃制定過程中的個人主觀臆斷，在廣泛吸取一線專業教師和骨干教師意見和建議后，經過專家組充分中的論證和反復的推敲，保證教學計劃制定的全面、實際、科學、合理和具有可執行性。此外，教育管理人員還應該清楚的認識到教學計劃的實施是一個動態的、長期和不斷發展的結果，在實施過程中需要我們對出現的新問題進行深入的研究和分析，解決其中存在的矛盾，不斷對教學計劃進行修訂，從而保證其更加的完善。

四、建立高素質的師資隊伍

教師是教學活動的組織者和實施者，強化高等專科學校師資隊伍建設是強化素質的教育的基礎保證。進入新世紀以后，素質教育有了全新的發展內容，對于教師來說，這個時期的素質教育既新鮮又充滿了挑戰性，教師自身專業素質高低是實施素質教育的前提，教師自身的專業素質不高將會嚴重影響到學生綜合素質的提升。對于教學管理人員來說，其應該監督教師不斷提升自身的專業素質、職業道德素質和人文素質，為教師提供更多進修和接受培訓的機會。管理者自身要認真學習關于加強素質教育的文件和理論，從管理上切入素質教育的主題，通過管理切實為加強素質教育服務。

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作者簡介：

江波（1979.1～），男，漢族，新疆烏魯木齊市人，新疆師范高等專科學校（新疆教育學院）教務處，研究方向：教學管理。