讓英語(yǔ)在課堂上“說(shuō)”出來(lái)

【摘 要】將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們敢說(shuō)，而不怕說(shuō)錯(cuò)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；課改

在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，這讓作者更加深切的感受到課改的重要性和必要性。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，并且搭建了“想說(shuō)——敢說(shuō)——能說(shuō)”的新型語(yǔ)言平臺(tái)，從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、采用多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們“想說(shuō)”

在英語(yǔ)課堂中，教學(xué)游戲是激起學(xué)生興趣的有效形式。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)游戲，將游戲融入進(jìn)課堂中，學(xué)習(xí)效果很好。例如，在新課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，作者會(huì)設(shè)計(jì)通俗易懂的閃單詞游戲，刺激學(xué)生迅速回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，激起他們想說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，快速融入課堂，起到非常好的熱身效果。歌曲和chant 也一樣能很好的激起學(xué)生想說(shuō)的興趣。把音樂(lè)帶入課堂，用歌曲來(lái)導(dǎo)入新課、組織課堂教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，作者會(huì)為每首歌編上一些簡(jiǎn)單的旋律，還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞大意來(lái)自己編配動(dòng)作。學(xué)生積極參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，積極發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生想說(shuō)的目標(biāo)自然也就達(dá)到了。

二、采用“目標(biāo)教學(xué)”，讓學(xué)生們“敢說(shuō)”

將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。目標(biāo)教學(xué)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們敢說(shuō)，而不怕說(shuō)錯(cuò)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

在日常教學(xué)中，作者通常都會(huì)使用小組合作的形式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的有效實(shí)施，在學(xué)習(xí)新授之前和之后，都會(huì)讓小組上臺(tái)前來(lái)匯報(bào)預(yù)習(xí)的內(nèi)容或者根據(jù)老師的要求設(shè)計(jì)的一些情境應(yīng)用對(duì)話或者是根據(jù)課文改編的小短句，設(shè)計(jì)的可以天馬行空，讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中得到樂(lè)趣。剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)不太理想，學(xué)生也會(huì)感到有些難度，但是通過(guò)小組競(jìng)賽，相互學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生形成了自編的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，慢慢的體會(huì)到了完成目標(biāo)的成就感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生敢說(shuō)的積極性。通過(guò)這種目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生“能說(shuō)”

為更好地體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們就需要將英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用。我們經(jīng)常會(huì)使用 “How are you ？ Im fine.Thank you.”這類的問(wèn)候語(yǔ)，許多老師和學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的回答，但在實(shí)際生活中不一定是這樣，每位學(xué)生都會(huì)有不同的感受，在實(shí)際交流中，我就有意識(shí)的擴(kuò)充學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。比如，在教授sour sweet salty時(shí)，作者用三個(gè)瓶子裝著三種味道的水，然后讓學(xué)生上來(lái)分別品嘗，讓他們真實(shí)感覺(jué)這些味道，把抽象的單詞，變得具體、真實(shí)。又比如，在教授holiday單元的時(shí)候，作者便利用課件，將學(xué)生假期的照片展示出來(lái)，邊展示，邊學(xué)習(xí)主要句型，讓學(xué)習(xí)和生活完美結(jié)合，使學(xué)生最真實(shí)的感受到英語(yǔ)就在身邊，也讓學(xué)生見(jiàn)到此類情境中，能脫口而出。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。作為教師我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。我還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.河北教育出版社

[2]《英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)》.選自《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》.2010年第3期供稿

[3]《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》.中國(guó)電力出版社，2004

[4]《設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)》.北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003

作者簡(jiǎn)介：

陳英（1987～），女，江西會(huì)昌人，江西師范大學(xué)旅游管理專業(yè)，學(xué)位本科，現(xiàn)任教于江西省贛州市會(huì)昌縣會(huì)昌希望小學(xué)。