淺談小學英語課堂銜接語的利用

張志麗

在課堂教學中，許多教學內容之間需要用言語進行銜接。有效的銜接語，能起到穿針引線的作用，既總結前面的教學內容，又巧妙引出新的教學內容，并且吸引學生的注意力的作用。有些教師過度使用“yes”，“OK”，“then”等，或者借助多媒體課件，用一個“next”就把上下兩個環節生硬的串聯在一起，結果，學生只能發揮自己的想象，揣摩老師的意圖，興味索然。筆者在近幾年的教學實踐中，注重通過運用合適的課堂銜接語來活潑課堂氣氛，收到了良好的教學效果，使學生對英語學習產生了濃厚的興趣。下面是我的一些主要做法。

一、銜接語的重要性

一節好的英語課應考慮知識點的自然銜接，不能夠零亂無序，顯得突兀。這就好比一臺豐富多彩的晚會，如果沒有主持人的語言串聯，整臺晚會就會黯然失色。銜接語也是粘連語，可以把一節課的內容銜接成一個整體，給學生以層次感、系統感，它在整個英語教學過程中能起到承上啟下的作用，既能對學生學過的內容進行總結和梳理，又能對下文所要出現的內容進行啟發，使學生在思想上平穩過度，在渾然不覺中學習新的內容。

例如，在講授五年級下Unit2 “My Favorite Season”時， 有些老師沒有使用銜接語， 按部就班地用圖片引導四個季節，課堂氣氛呆板。我在教這一單元時，把“季節”擬人化，先讓學生看一張寫上“season”一詞的圖片，然后說： My name is season. Can you guess how many children do I have？ 在學生猜測以后，我接著說： I have two sons and two daughters. Look at the picture. This is my elder daughter. Her name is spring. She is very beautiful. 教了“spring”一詞后，我接著說：My daughter spring is beautiful. What about my younger daughter？ Look at the picture. She is in white. Isnt she beautiful？ Do you know her name？ 這樣的銜接語緊緊抓住了小學生好奇的心理特點，很自然地引出了新單詞winter。 然后我說：My two daughters are beautiful. What about my elder son？ He isnt beautiful but people like him. Why？ ... Because they can swim in it. Whats his name？ 這樣的方式引出 “summer” 一詞后，我又用下面的語言引出“fall”一詞：So you know people like my two daughters and elder son. Do they like my younger son？ Oh， yes， very much. Why？ Because they can eat a lot of fruits in it. I think you know his name. What？ 這些銜接語步步為營，緊緊吸引學生的興趣，激發學生的學習欲望。

二、掌握課堂銜接語使用的技巧性

1.精心備好銜接語

一些老師在備課時往往只備教學環節，不預設銜接語，認為銜接語有沒有無所謂，或上課隨便使用些銜接語。結果，他們的課堂教學顯得程序化，隨意性強，中間過渡不自然，沒有靈動性，課堂氣氛僵化、死板。備課是課堂教學之前的一次預演，教師要把備課藝術化：讓自己的教案成為劇本，讓課堂成為舞臺，讓銜接語成為主持人。教師在心里要體會學生的感受，讓自己一會兒成為學生，一會兒成為老師，讓課文中的疑難點通過情景化的設計和戲劇化的銜接過渡變得簡單易懂，從中引導學生積極思維，探究出詞的含義和用法。當然，課堂教學中會出現許多預設外的問題，所以教師必須具備應變能力，根據課堂情景的變化改變銜接語的使用。

2.設計富有懸念的銜接語

許多受人歡迎的連續劇都有一個`特點：在某集結束時常留下懸念情節，讓觀眾欲罷不能。如果在英語教學每個環節的過渡上都能使用富有懸念的銜接語，課堂氣氛一定會高潮迭起。

3.使用幽默的語言、多變的語氣和滑稽的體態語串聯教學環節

小學生的有意注意時間比較短，自制力差，易疲勞，這是一個普遍現象。在一個教學環節向另一個教學環節過渡時，學生往往會因為時間的延長而分散注意力。如果教師在過渡階段使用幽默的語言、多變的語氣和滑稽的體態語來串聯，就會讓學生有“久旱逢干露”的感覺，從而精力充沛地投入到下一教學環節。

三、了解課堂銜接語使用的注意事項

教師應避免銜接語過難。小學生掌握的詞匯少，認知能力有限，過難的銜接語會使他們不能正確判斷老師表達的含義，造成一知半解，反而失去學習興趣。比如，在教 “What do you look like？”句型時，我為了滲透德育教育，用了連接語“A fair face may hide a foul heart.（人不可貌相）”。這句語言生詞太多，雖然文字優美，富有教育意義，但大大超出了學生的理解范圍， 如果改用“A good fame（名望） is better than a good face”，就變得簡單易懂了。

一堂好的英語課離不開恰當的銜接語。正確使用銜接語能夠提高課堂教學質量，使課堂層次清楚、結構緊湊，給課堂增添光彩，還能有助于教師駕馭學生的學習狀態，把握學生的思維動態，促進情感的交流和思維的碰撞。