淺談如何提高學生在英語課堂中學習的興趣

何乾

【摘 要】本文通過新教材大綱，結合自己的教學實踐，闡述對英語課堂教學改革與學生興趣培養的認識與做法。強調學生興趣升華應在轉變觀念，推進教學創新，在新方法、新氣氛和貼近學生實際生活中注意培養。

【關鍵詞】中學英語；學些興趣

在實踐新的一輪課堂改革中，無疑，課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現在老師的觀念、方法的改變，推進教學創新，提高學生自主學習的興趣。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言，初中英語教學，一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。培養興趣，樹立自信是成功的先決條件。現結合設計課時和上課表現談點我對課堂教學的認識與對學生興趣的培養。

一、新課程是對培養學生興趣的一種升華

新課程好在面向全體學生，尊重個性發展，在提升教育教學質量上“顯靈”。新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑……”因此，培養學習興趣，提高教學質量首先要教師觀念轉變，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養興趣，突出自身教學特色。

二、教學時要以新方法新手段，引發學生興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣一根粉筆、一塊黑板的教學方式，如果能夠運用多媒體網絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。當學生看到這些時，不由地來了興致。

三、要營造課堂輕松學習的氣氛，引起學生興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。例如：①目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語。②表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣。③走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑。④幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想。⑤游戲和表演總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。

四、設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生興趣

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組活動合作方式進行。在以“目標-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現”這一心理發展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。此外還要有快節奏感。快節奏使學生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真的參與教學活動。

總觀上述，我認為課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。