職業(yè)英語教學新模式探索

格桑玉珍

【摘 要】經濟的快速發(fā)展對職業(yè)院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何提高人才的綜合素質是中職院校必須面對的問題。新的課程標準強調“逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的英語應用能力”。為了達到這個目標，針對中職學生具有面向社會、面向企業(yè)的特點，中職英語教學勢必要與專業(yè)相結合，加強英語教學的針對性和實用性，突出職業(yè)技能特點。

【關鍵詞】英語教學；新模式；綜合素質；發(fā)展；提高

英語課程作為中職院校主要課程之一，其教學質量的高低直接關系著學生綜合素質的發(fā)展，因此中職院校的教育者必須針對英語教學的問題采取相應的措施來提高英語教學的效果。

職業(yè)教育新理念下的中職外語教學與其他任何階段外語教學的本質不同，它強調著眼于對學生終身能力的培養(yǎng)，所以學生在掌握知識的同時，還要懂得實際運用于就業(yè)中。這就要求英語課程應具有趣味性、娛樂性、基礎性、知識性、應用性和可操作性等特點。本文就中職英語教學進行了論述，以此為我國中職英語教學提供參考。

一、中職英語目前的現(xiàn)狀分析

教學大綱明確指出：中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度與價值觀。在課程改革的推進下，中職英語教學進行了改革和調整，取得了良好的成效，但在教學實踐中，仍存在一些問題： 中職學校的學生英語基礎普遍較為薄弱，在初中時期大部分都對英語學習不感興趣。有些中職學校的英語教學過程只注重短期結果，讓學生采用死記硬背的學習方式，沒有傳授一套良好的英語單詞記憶法，忽視了學生更深層次的學習要求。教學方法受傳統(tǒng)應試教育的影響，沒有根據新時代中職英語學習的要求做出調整。教師對學生的授課采用“滿堂灌”的方法，缺乏師生間的互動，以課本教授為主，從“聽、說、讀、寫”方面都是以應試教育為標準，影響了學生對語言運用能力的提升，制約了學生在英語學習方面的發(fā)展。

二、新模式，新探索（與專業(yè)相結合、以就業(yè)為向導、以能力為本位）

（一）加強英語與學科之間的聯(lián)系

教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》中提出職教課程開發(fā)“要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”（工作過程導向）、讓學生獲得一種全面、和諧、切實有效和有用的教育要求。因此中職英語教材選用的內容應具有很強的崗位針對性和實用性，以必需、夠用為度，使英語知識與專業(yè)技能之間具有相融性。作為中職英語教師要淡化公共英語或基礎英語概念，強化主動參與服務專業(yè)的意識。由于專業(yè)設置不同，崗位英語應用技能要求也不同，為此，英語教師要有針對性地設計教學內容，及時與專業(yè)教師溝通，找準英語與其它專業(yè)學科之間的契合點，對知識進行重組，在英語教學過程中，有計劃有針對性地滲透相關專業(yè)英語知識。力求英語教學能夠反映職業(yè)教育要求和體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（二）完善英語教學評價體系——以人為本

中職教育與普通教育不同，有著自己獨特的規(guī)律和特點。既然教育類型不同，考核評價標準也應該不同。新大綱在教學評價上強調尊重學生的個別差異，實施基于更為多元主體（師生之間、生生之間）的形成性與終結性并重的多種形式教學評價原則，彌補紙筆測試的不足，確認并發(fā)掘每個學生學習的潛力，重視對學生情感、文化意識以及綜合素質的考查，是一種以人為本的全新教學理念。我認為科學的考核評價體系，可以通過課內教學學習過程與課外學習過程，比如雙語課本劇的比賽、英文詩朗誦、學唱英文歌曲、講故事、角色扮演、表演英語節(jié)目、參加口語等級考試等，把教師評價、學生學習效果自評、學生互評、問卷調查、家長對學生學習狀況評價、階段測驗、學期考試、實習單位評價等多種形式相結合，關注學生的知識與專業(yè)技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，促進學生全面素質和綜合職業(yè)能力的提高，幫助學生在未來漫長的職業(yè)生涯中持續(xù)、自主學習。

（三）改革英語教學模式——以能力為本位

（1）著眼學生未來，培養(yǎng)自學能力。中職學生在學校的學習時間畢竟是有限的，學的東西只能說打了一個基礎，對社會需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學習知識的能力。 雖然中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創(chuàng)新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，也會使學生們的素質得到很全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展的基本能力。

（2）根據學生的特點培養(yǎng)學生的興趣。中職學生正處于活潑好動的年齡，以此教師要充分根據學生的特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。首先，教師應該不斷豐富教學方式，活躍課堂氣氛，從而提高學生學習的興趣。如在課堂上加入一些英文小游戲，提高學生學習的興趣，這樣方式不僅提高了學生學習的興趣，更有利于建立融洽的師生關系，從而保證教學活動的順利進行，提高教學效果。

（3）運用教學實踐一體化教學方法，使教學貼近實際。從中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，為了提高學生語言綜合運用能力，英語教學應注重基于情境的英語學習。這需要英語教師根據不同專業(yè)合理組織教學，將英語教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中，同時要注重營造良好的教學氛圍，使學生在真實場景中進行語言學習與技能操練。這種融理論與實踐為一體的創(chuàng)設職業(yè)場景教學方法，不僅活躍了教學氣氛，加強了師生、生生之間的情感交流及合作能力，讓學生體驗和積累了積極的情感，不斷樹立學習自信心，形成健康的心理和健全的人格，為就業(yè)打下了良好的情商基礎，而且還極大地縮短了理論課堂教學與實際應用的距離，提高了教學的針對性和實效性，培養(yǎng)了學生的語言應用能力，從而勝任“職業(yè)崗位”。

（4）運用多媒體網絡技術改善傳統(tǒng)授課方式，開發(fā)實踐性教學。在科技發(fā)展日新月異的今天，多媒體網絡技術可將圖、像、聲、文幾種形式綜合為一體，具有生動、形象、多樣、立體化的優(yōu)點。結合專業(yè)采用多媒體網絡技術，可提供虛擬的職業(yè)場景，為學生進行英語示范教學，使課堂更具有形象性和現(xiàn)場感，突破傳統(tǒng)僵化的語言觀和教學觀。這不僅體現(xiàn)了英語交互性特點，還激發(fā)了學生的學習興趣，以此有效地解決目前英語教學應用性差的現(xiàn)實問題。

英語在適應社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面顯現(xiàn)出越來越重要的作用。因此，根據“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的中等職教育指導思想，中職學校的英語教師應結合不同專業(yè)把英語課程目標和學生專業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)聯(lián)系起來，使其逐步提高學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育特點。

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