小學英語音標教學之我見

宮興

【摘 要】小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自己拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在現階段的小學英語音標教學過程中，如何提高教學質量，培養學生的學習能力已成為廣大小學英語教師不斷深思的問題之一。

【關鍵詞】小學英語；音標；教學

音標是記錄音素的書面符號，它是對聲音的一種提示，音標能使人聯想起某個相應的音。英語中的48個音標等同于漢語中的拼音，一旦學會并掌握了它們，英語學習中大量詞匯的讀音問題也就意味著被解決了。因此，在小學英語音標教學過程中，作為教師的我們，應清楚的認識到教學現狀，積極的采用各種教學策略，激發學生學習興趣，教給學生學習的方式方法，引導學生進行有效的練習，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就小學英語音標教學談談自己的淺見：

一、小學英語音標教學現狀分析

隨著課程改革的實施和進一步深入，我們的小學英語教學也發生的相應的變化，教學效率取得了前所未有的突破。但是，在小學英語音標方面的教學過程中，受各方面原因的影響，教學中依然存在著許多的問題，嚴重的制約著教學效率的提高，不利于學生的長久性學習。其重要問題具體體現在以下幾個方面：①教師方面的問題：首先，機械式教學依然嚴重化。據調查顯示，很多小學的英語音標教學呈現機械化，老師領讀單詞，學生一遍遍跟讀單詞，不注重發音的規則，即使記住了單詞的拼寫，發音也是不準確的。這不僅使學生記憶單詞的效率低下，成為應試的機器，也給以后的口語練習造成障礙，影響語言的掌握。其次，教師都在為教音標而教音標：所謂的為了教而教，就是有些老師理解的小學英語音標教學就是教會小學生會讀這48個音標，沒有將音標的教學持之以恒，融于整個英語的教學當中。這樣的教學方式同樣會造成學生學習效率下降。最后，教師發音不準確現象嚴重：某些地區教學水平落后，只能臨時培養起英語老師，使得教師的教學水平受限，或者英語老師在學習的時候也沒有掌握正確的音標讀音，也同樣影響教學質量。②學生方面的問題：首先，單詞辨音能力差。大多數學生都是記著整個單詞的音，很難把其中的某個字母的音素分辨出來。其次，類似發音易于混淆或發音不到位。學生認識新單詞的讀音，主要是通過聽錄音、課堂上跟老師讀或預習時請教別人該單詞的讀音等方法，靠不斷地機械模仿“習得”單詞。因為沒有相應的語音認知基礎，有的學生通過教師的讀音辨析然后利用漢字或拼音大概標注單詞的讀音的，語音不準確，在拼讀過程中容易出現走音或錯音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確。最后，記憶單詞慢，遺忘率高。學生總是憑著機械記憶，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成，這就嚴重的影響到學生的記憶效果，學生無法最好牢記、準記?！队⒄Z課程標準》中明確規定：“培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎?！币髮W生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。

二、提高小學英語音標教學質量的幾點建議

1.實施趣味教學，擺脫英語音標教學的枯燥性

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提?！笔聦嵰彩侨绱耍缭谖覈糯?，偉大的教育家孔老夫子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學生學習的重要性。都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。因此，在小學英語音標教學過程中，作為教師的我們，應積極的根據學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，擺脫英語音標教學的枯燥性，激發學生的學習興趣，引導學生積極地參與到教學中來，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率?；谛W生愛玩的特點，如果教學中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，激發學生的學習興趣。例如，①認讀游戲：如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”②摘水果游戲：如：將寫有pen，desk的果子放在貼有音標[e]的籃子里，將寫有big，this的蘋果放入貼有音標[I]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標，最快最準確的獲勝。③拼讀游戲：如：拼音標，找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。通過這樣的方式，寓教于樂，使學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情境中記憶，在激發了學生學習興趣的同時，也強化了學生的記憶，教學效率得到提高，教學落在了實處。

2.教給學生學習的方式方法，提高教學效率

俗話說：“授之于魚不如授之以漁。”說的就是方法的重要性。因此，在小學英語音標教學過程中，我們教師在激發學生學習興趣的同時，我們還應積極的交給學生學習的方式方法，培養學生的學習能力，提高教學效率。不管是英語還是漢語，他們都是語言，會有共同之處，我在教學中根據這一特點，找到英語音標和漢語拼音中的許多相似之處進行了音標、拼音對比教學，效果很好。這樣讓學生掌握了學習英語的方法，培養了學生自主學習英語的能力。此外，在學生學習方法的傳授過程中，我們還要教會學生拼讀音標詞，一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。最后要要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。字典、詞典之類的學習工具，是學生學習好音標不可缺少的，教學中教師還應教會學生查詞典，要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。這樣，通過學習方法的傳授，使學生掌握基本的學習規律，在引導學生進行有效學習的同時，也提高了學生的自主學習能力，教學效率得到實質性的提高。

3.加強訓練，強化提高

方式方法的有效運用，必須建立在訓練的基礎上，在小學英語音標教學過程中，作為教師的我們，在積極的傳授學生學習方式的同時，我們還應積極的改革訓練模式，積極的引導學生開展認讀訓練，強化學生認知，鞏固學生所學。小學生學習音標，認讀訓練很重要，它是一個音與形的認識過程。在課堂上僅憑模仿這一學習方式，時間一長，學生容易心生厭倦。為此，在平時的教學中，我們教師要有意識無意識的引導學生開展訓練，如，我常用競賽“比一比，誰的音發得最佳”來集中學生的注意力，培養他們仔細聽音、觀察口形、認真模仿的良好習慣。此外，訓練教師也可以結合一些趣味游戲來開展，降低枯燥性，提高積極性，促使教學收到事半功倍的效果。

總之，小學英語音標教學是一項長期的工作，不是一天兩天就能完成的事。教學中，我們教師要不斷改革教學方法，持之以恒，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭新元.淺析小學英語音標教學的方法[J].快樂閱讀，2013（21）：11.