《影子》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

人教版一年級上冊第9課。

二、教學目標

（1）認識11個生字，積累好朋友、前后等詞語。

（2）通過看圖說話，對影子的特點充分了解。

（3）正確朗讀并且背誦課文。

三、教學過程

（一）巧妙導(dǎo)入，做好鋪墊

（1）播放錄音帶《可愛的太陽》，師生一起唱，體會太陽的溫暖。

（2）師：你們看，太陽公公放出了萬丈光芒，陽光若金子，散在田野、小溪和山谷，還會灑向哪？（生回答略）

（3）師：當我們身上灑滿陽光時，我們有什么不同呢？現(xiàn)在我們共同去尋找吧。（組織學生到戶外活動）

（4）（回到教室）師：有誰想跟老師與同學們分享一下你有什么奇妙的發(fā)現(xiàn)？（展示課題：影子）

（5）師：同學們都會做手影嗎？有哪一位同學愿意教教我們嗎？（邀請三四個同學上臺）

（6）（播放影子歌曲，學生仔細聽，體會歌曲的主要內(nèi)容。）讓我們共同學習歌詞。（教師有節(jié)奏的進行朗讀）我們共同演唱這首歌曲，還可以搭配動作表演。

（7）我們還要做一個游戲：（踩影子）以四人為一組，每一個人飾演一個角色：一個演太陽，一個演太陽，一個做小朋友，一個做影子。看誰做的最棒。

（8）我們知道當物體被太陽照到時就會出現(xiàn)影子，你還知道什么也會出現(xiàn)影子？你最喜歡的造型是哪一個？為什么？假如我們想象著給自己變的造型涂上顏色，又會得到一幅怎樣的畫？（展示預(yù)先準備好的圖）

（9）播放《影子》課文內(nèi)容插件，學生在看的過程中找出課文段落。

設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，學生可以廣泛進行參與，活動熱情高漲，形成了十分濃厚的學習興趣，此外，還對提高學生的觀察力與培養(yǎng)思維能力造成了潛移默化的影響，使學生更加有興趣學習接下來的語文內(nèi)容。

（二）通過游戲引發(fā)話題，鼓勵表達

利用找影子游戲，引出話題“影子好像一條小黑狗”、“常常跟著我”。

師：同學們已經(jīng)了解影子是什么，那么影子為什么有時在左，有時在右；有時在前，有時在后呢？現(xiàn)在我們到操場上尋找影子。

（在老師的帶領(lǐng)下學生高興的來到了操場）

師：同學們面對太陽，一字形排隊，觀察自己的影子在哪里？

生：我的后面有影子。

生：影子在后，影子黑黑的，好像是一只小黑狗。

師：同學現(xiàn)在都向后轉(zhuǎn)，觀察應(yīng)在在哪。

生：（沒等教師說完，很多人都大聲喊道）影子在前面呢。

師：同學們現(xiàn)在分別向左向右轉(zhuǎn)，找找影子在哪？

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能講得明白一點？

生：我轉(zhuǎn)向左邊的時候，影子在右面；轉(zhuǎn)向右邊的時候，影子又出現(xiàn)在左面。

師：大家想一想，影子在什么時候會出現(xiàn)在我們腳底下？

生：中午。

師：請表達完整。

生：中午的時候，影子就會出現(xiàn)在我們腳底下。

師：同學們快跑，試一試甩掉影子。（學生們迅速向前跑去）

生：甩不掉，影子總是跟著我，我跑，他也跑；我停，他也停。

師：我們先到樹底下試一試。

生：（來到樹蔭下，大聲喊）影子不見了。

師：現(xiàn)在，大家是不是可以理解為什么課本沒有使用“影子一直跟著我”而是用“影子常常跟著我”了吧？

生：因為有陽光才會有影子，沒有陽光影子也沒有。所以影子不會始終跟著我們。

生：必須有陽光才會有影子嗎？

生：燭光下也有影子。

生：燈光下也有影子。

師：對，影子在有光的情況下就會跟著我們。（同學們朗誦課文）

設(shè)計意圖：初入學校的孩子一般貪玩好動，集中注意力時間有限。在本次教學中，教師可以將靜化動，將操場當作課堂，幫助學生在找影子的游戲中學習課文，進一步形象化課文中的道理，促使學生可以在玩耍中理解課文，一邊游戲一邊表達，學生的積極參與獲得了很好的教學成果。

（三）充分朗讀，自主識字

鼓勵學生大膽、自由的朗讀課文，反復(fù)讀幾遍。（在學生朗讀課文的過程中如有不會讀的字可以拼音，困難較大額可以詢問同學后者老師）

設(shè)計情景，朗讀兒歌：“大蘋果，圓又圓，讀好生字摘下它，摘下它”。組織摘蘋果游戲，對字音進行檢查，記憶生字。

（1）情自己先讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

（2）點名讀，其他同學認真聽他讀，鼓勵跟他讀對的，勇敢當一個小老師，評價，并且?guī)ьI(lǐng)大家一起讀。

（3）記憶生字：你已經(jīng)記住了哪一些生字，怎么記憶的？可以通過動作表達一下嗎？（同學們彼此討論，全班開展交流，教師指導(dǎo)記憶生字的方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠，并且指導(dǎo)學生一起表演前、后、左、右等字義）

總結(jié)：記憶生字的方法有很多，只要我們不斷觀察，開動腦筋，就可以學好。

同桌合作再次讀書，彼此學習。

設(shè)計意圖：學習的主人是學生，教師則是指導(dǎo)學習活動的人，將主動權(quán)交給學生，科學調(diào)整教學方法，學生才能興趣盎然。

（四）精度課文，指導(dǎo)朗讀

播放多媒體課件：同學們看，太陽在變化，影子也在跟著變化，真有趣。

播放多媒體課件：影子在和太陽玩捉迷藏呢，展示圖片，指導(dǎo)學生講出：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在左，影子在右；太陽在左，影子在右。

評價：通過多媒體方式緊密聯(lián)系課本內(nèi)容與學生情感。活動畫面培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)散了思維，減輕了教學難度。

聯(lián)想：大家觀察，影子像什么？你還可以將影子稱作什么？

聽讀：聽一聽電腦老師是如何讀的？

討論：他讀得好嗎？哪里他讀得最好？

嘗試讀：自己也可以學一學，帶著感情的讀課文。

比賽讀：你認為自己擅長讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

指名讀評價：他讀得好不好？鼓勵：有誰可以超過他？

設(shè)計意圖：重視學生的感受，鼓勵學生在獲得答案之后尋找新解，學生自由選擇喜歡讀的內(nèi)容。這樣，促使教學充滿彈性，盡可能讓課堂教學為學生產(chǎn)生歡樂，幫助學生獲得各自的發(fā)展。

（五）感情誦讀，實際應(yīng)用

請同學們自己充滿感情結(jié)合動作讀一讀、背一背課文。

搭配音樂唱歌，升華感情。

（1）播放歌曲《小燕子》，同學們可以放松一下精神，聽一聽這首歌曲。

（2）試著改變歌詞，隨便歌唱：我們今天學習了《小影子》，能不能改一改《小燕子》的歌詞，嘗試唱一唱《小影子》？

（3）展示改變的歌詞，唱一唱《小影子》：小影子，穿黑衣，每天陪我去上學，我在前啊它跟后。影子說，我們是最好的小伙伴。小影子，穿黑衣，每天陪我去上學，我在左啊它來右。影子說，我們是最好的小伙伴。

畫一畫影子（預(yù)備幾幅不同的畫，太陽在不同的位置）：畫出你最喜歡的那一幅，注意太陽公公的位置。

展示組品：以小組形式評價所畫的影子，看一看誰畫的最棒。將你的畫展示給老師，請老師指導(dǎo)指導(dǎo)、

設(shè)計意圖：鼓勵學生遷移內(nèi)化本節(jié)課堂中學到的知識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，同時將美術(shù)和音樂知識融入到語文中，使其變成一種具有綜合特點的學習，幫助學生更加輕松的學習語文。最后以小組的形式評價作品，并將其分享給老師，也鍛煉了學生的表達能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文無非就是個例子。學習語文的目的并不是學習以一篇有一篇的課文，而是在于通過學習課文中的語言，獲得一種遷移能力。教師在教學過程中必須抓住文中的訓練要點，指引好例的學習，實現(xiàn)類的遷移，舉一反三，從文中影子的位置到學生身邊的位置，再到學生熟悉的生活環(huán)境位置。如此逐層推進，學生在潛移默化之中可以自主運用和遷移語言，有效實現(xiàn)了教學目的。

作者簡介：

林娟（1981～），女，籍貫：福建平潭，職稱：小語高級，學歷：本科，主要研究方向：小學語文。