淺談思想品德有效性教學策略

李剛

【摘 要】新課程理念的背景下，初中思想品德教學應激發學生學習思想品德課的興趣，充分發揮學生主體作用，在課堂教學中要尊重學生的實際情況，開展適合學生學習需求的教學方式，創設有效的教學情境，從而提高思想品德課教學的有效性。

【關鍵詞】思想品德；有效性；策略

“有效課堂”是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。新課改背景下的初中思想品德有效課堂模式要求教師要善于創設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養學生的合作能力和探究能力，以實現教學效果的最大化。

一、激發學生學習思想品德課的興趣

課堂教授的過程是一個學生占據主導位置的過程，在課堂上，老師應充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，讓每個學生都參與其中，感受課堂中的樂趣所在，這樣才能最終有所收獲。而如何調動起積極性，就需要老師們創新自己的教學方法。而對于一些當代的時事，可以進行辯論賽等活動，從而培養學生對人對事客觀公正的評價。對于一些必須記憶的理論知識，要讓學生在理解的基礎上掌握，并且能隨機應變，學習知識的目的就是學以致用，而并非是死讀書，死背書。教學的過程并不是無聊的說教而是要震撼到學生的心靈深處。初中生由于心智還不是十分成熟，所以在學習中往往會受到教師情感的影響，并且將老師作為日常生活和學習中的模仿對象。在初中思想品德教學中，教師一定要把自己的情感給充分地流露出來，用自己的熱情去感染學生，提高學生學習的積極性；如果一個思想品德教師對思想品德沒有一點熱情，那么在教學過程中也不會投入全部的身心敷衍了事和馬虎應付的教學長期下去不僅自己會厭煩還會影響到學生學習的積極性。

任何方法在應用于實踐時都會暴露出其本身所具有的局限性。在激發學生的興趣時，同樣也會出現一些問題，例如，學生的時間不充裕，而搜集某些信息會花費掉學生大量的時間；某些時事話題比較敏感，不太適合當代學生在該時期進行探討；某些學生本身較沉默寡言，不太喜歡參與課堂活動等等。而對某些生性靦腆的同學而言，讓其在眾人面前侃侃而談未免有點兒強人所難，可以將搜集信息的任務交給他們，總之，就是讓所有的同學都能參與其中，真正了解思想品德，真正地從中有所收獲。這樣的一個課堂才是充滿激情的，師生享受到的也必然是一個輕松愉快的氛圍，在這樣的環境中，教育才是真正有意義的。

二、挖掘思想品德教學內容中的教育因素

教師如果在教學過程中能夠將蘊藏在初中思想品德教學內容中的教育因素給充分地挖掘出來就可以讓學生學習思想品德知識的同時，有效地培養學生們的情感和態度。主要包括兩個方面的內容，一是要對思想品德教學內容中具有教育意義的數據和統計材料進行充分地利用。初中思想品德中一些題目可以將我國的生產技術水平、人民生活水平以及科學技術水平的發展情況給有效的體現出來，加人教版的練習題中肩對中國GDP和本地區GDP的統計，這樣學生既可以感受到在對現實世界進行描述和刻畫時思想品德的作用，也可以為我國的發展進步而自豪，從而產生學習的積極主動性，立志學好思想品德報答社會。二是要對現實生活中思想品德素材的教育因素進行充分地挖掘，讓學生感受到思想品德內容就是自己實際生活中經常遇到的事情，從而對思想品德產生熟悉感和親切感，并且認識到思想品德的重要性。比如，對我國舉力、奧運會以及臺灣問題進行討論，以此來增強學生的愛國主義與民族自豪感，這樣既能夠學習知識及提高了學生自身學習思想品德的興趣。

三、建立和諧融洽的師生關系

要想提高課堂教學質量，首先就需要建立良好的師生關系，將學生的興趣充分地激發出來。在新課標背景下，教師在初中思想品德教學中并不僅僅是傳授知識還需要作為一個教育活動的參與者。教師不能依然沿用老套的教學理念將自己放在學生之上要對自己的角色進行變換，與學生打成一片并且尊重學生之間的差異，施行差異化評價。

積極地與學生進行交流，努力發現學生的閃光點，對于學生在學習活動中的進步表現應該積極地給予鼓勵，并且參與進去虛心聽取學生對于課堂教學的評價，針對存在的問題和不足及時地采取措施進行改正。要知道，師生關系和朋友關系一樣都不是一朝一夕可以建立的教師要傾注足夠的情感和愛心要知道教學的最佳載體就是愛長期以往，就可以解決以往那種師生對立的緊張關系赴學生打開心扉同時讓學生每天都可以保持好心情發現生活中的美。

四、發揮學生主體作用

一直以來在傳統的教育觀念影響下，好學生的標準就是那些有著優秀成績和聽老師話的學生。這種觀念是片面的，因為它忽略掉了學生的個體差異，要知道肩很多的外界因素都會影響到學生的成績和性格。如家庭等這樣就需要將學生的主體地位在初中思想品德課堂中充分地發揮出來，將教育活動的根本原則給體現出來。在新課標背景下濡要對學生個體差異充分地重視，尊重學生的發展將學生的優點充分地挖掘出來，并且給予鼓勵赴學生的素質全面提高，為社會發展培養一大批的優秀人才。

教師在教學活動中應該充分地重視學生的主體地位，對所有學生的優勢和長處進行了解遵循因材施教的原則，幫助學生全面健康地發展。要想轉變傳統教學觀念很重要的一項手段就是在教學實踐中應用情感教學。要知道教育的對象是全部學生那么作為教育的主導者教師應依據學生的差異和學生的興趣愛好來進行針對性的教學，鼓勵學生積極地進行社會實踐豐富學生和生活的情感體驗。

五、創設教學情境

在初中思想品德教學中創設相關的教學情境，可以使學生身臨其境、產生共鳴，激發學生的求知欲望。初中思想品德課程與生活實際緊密相聯，在教學過程中教師可以利用這一特點，運用多媒體等手段，創設與生活相關的情境導入教學。例如，在學習文化生活中的“體味文化”一課時，可以組織學生去當地的文化博物館，還可以讓學生講述自己家鄉的有趣習俗，感受家鄉的文化底蘊。教師還可以利用多媒體，為學生播放相關的民俗視頻，讓學生感受文化內涵的豐富多彩。同樣，在課堂上還可以設置問題情境，引發學生對教材知識的思考。例如，在學習思想品德生活中的“政府職能”一課時，提出相關問題：政府工作有哪些基本原則？如果你是××市市長，你應如何為民辦實事？通過這些問題，引導學生主動理解課文知識，對問題進行探究，起到鞏固課堂知識的作用。

六、精心的設計案例教學

體驗式教學是教師和學生共同探索、建構知識的過程，初中思想品德教師應對課堂上的進行精心的設計，使案例與教學內容巧妙結合。通過案例辯論不僅能增強學生對知識的理解，還可以提高學生思維的敏捷性和創新性。例如，在學習經濟生活中“樹立正確的消費觀”時，教師可以設置相關的辯題，就是否應該自己管理零花錢或者是怎樣合理地消費等問題，組織學生開展辯論活動。通過這樣的小組教學，增強了課堂教學的趣味性，有利于培養學生自主探究的能力。

七、開展實踐活動

體驗式教學注重學生的情感體驗、開展實踐活動，可以帶給學生最直觀的體驗，并且可以使學生在實踐過程中聯系教材中學習到的知識，建構自己的知識體系。教師可以組織學生參加社會調查活動，鼓勵學生積極參與研究性學習、關注社會熱點，通過廣泛的社會調查和調查資料的分析，深入研究社會現實問題，讓學生在實踐的過程中感受知識。例如，在學習文化生活中的“世界文化之旅”時，可以要求學生在課前搜索感興趣的外國文化以及外國文化對中國文化的影響，讓學生把搜集到的資料在課堂上進行交流、討論，使學生從中感受世界文化的多樣性和中國文化的獨特性。還要為學生布置課下作業，讓學生了解中國的傳統節日文化，并對“圣誕節和中國傳統的春節你更喜歡過哪個節日”進行思考。