接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透

周宗麗

【摘 要】在教育改革的影響下，很多新型教學(xué)理念與方式被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，接受美學(xué)就是諸多新型教學(xué)模式中的一種，它不僅可以顯著提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，還有助于個性解讀文本。對于高中學(xué)生來說所面臨的壓力較大，語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常存在功利化傾向等問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，因此，有必要研究接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文將結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行接受美學(xué)教學(xué)經(jīng)常遇到的問題，有針對性的提出接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的主要方法。

【關(guān)鍵詞】接受美學(xué)；高中語文；閱讀教學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們需要學(xué)習(xí)的知識有很多，且要扎實(shí)、深入。為了進(jìn)一步提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，接受美學(xué)被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這一理論的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，是一種十分有效的教學(xué)方法。但在實(shí)際中會發(fā)現(xiàn)，接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)常會出現(xiàn)問題，這就需要根據(jù)問題有針對性的找出解決辦法，以便更好的發(fā)揮接受美學(xué)的作用。

一、高中語文閱讀教學(xué)中開展接受美學(xué)所遇到的主要問題

1.存在功利化傾向

盡管素質(zhì)教育在我國推行了很多年，但教育一直未從應(yīng)試教育模式中脫離出來，面對升學(xué)壓力，很多語文教師為了提升學(xué)生的考試成績經(jīng)常將閱讀教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到可能出題的考點(diǎn)上，而不是提升學(xué)生的閱讀能力，這樣一來就會閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重的功利化傾向，制約著語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的期待視野與閱讀興趣

讓學(xué)生自由閱讀能夠使其從中發(fā)現(xiàn)更多新意，他們可以根據(jù)自身經(jīng)驗與情感重新構(gòu)建文本，由于沒有教條主義的限制，學(xué)生的閱讀也會更為輕松。但實(shí)際上，由于教師會參與學(xué)生的閱讀，即便讓學(xué)生自行閱讀，但他們還是會感到閱讀受到現(xiàn)實(shí)，究其原因，主要在于閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)概括中心思想與總結(jié)藝術(shù)特色，這樣一來就使學(xué)生的閱讀興趣降低，很難從中發(fā)現(xiàn)其他內(nèi)容。

3.過于重視文本解讀

之所以在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用接受美學(xué)主要是為了提升學(xué)生多元解讀能力以及培養(yǎng)學(xué)生的個性化，使學(xué)生成為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生從多角度解讀文本的能力。但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，很多教師只是注重多元解讀文本，并沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師在其中的作用也不是引導(dǎo)，與接受美學(xué)的真實(shí)目的嚴(yán)重不符，存在較大的隨意現(xiàn)象，很多教師也沒有深入的了解文本內(nèi)涵。

二、接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的主要方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用新型教學(xué)模式

要真正改變以上問題，首先教師應(yīng)全面理解接受美學(xué)理念，實(shí)行開放式教育，將學(xué)生作為教學(xué)主體，了解學(xué)生的需要與想法，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，經(jīng)常進(jìn)行師生互動，從以往的教學(xué)模式中走出來，將接受美學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐中，這樣才能發(fā)揮接受美學(xué)的作用。

2.提升學(xué)生的期待視野與閱讀興趣

高中學(xué)生已經(jīng)形成了自有的思維模式，在進(jìn)行閱讀時經(jīng)常會將自身情感融入其中完成賞析。很多學(xué)生都會在閱讀時聯(lián)系自身實(shí)際，與文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣的過程也是對期待視野的擴(kuò)充。這時的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生客克服閱讀教學(xué)中的各種阻礙，就能有效提升學(xué)生的閱讀積極性，透徹理解文本內(nèi)容。為進(jìn)一步提升學(xué)生的期待視野，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生閱讀視野，積累更多經(jīng)驗，以便促進(jìn)學(xué)生期待視野的提升。同時，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造不同的閱讀氛圍。

3.構(gòu)建召喚結(jié)構(gòu)

召喚結(jié)構(gòu)主要是指將文本設(shè)置為一種開放式結(jié)構(gòu)模式，在內(nèi)容上或形式上留白，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的自身想象能力與創(chuàng)新能力，通過理解與情感彌補(bǔ)閱讀空白點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時，作者描寫了一個社會的悲劇，闡述了命運(yùn)對人生的捉弄，通過周家與魯家的故事展現(xiàn)了時代對人類的摧殘，在這里就留下了很多空白點(diǎn)，如繁漪原本是接受過新式教育的女性，那么造成她的悲劇的原因有哪些，這時教師就可以將其作為研究點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從文本中找尋答案。這一理念在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興起，還能讓學(xué)生在閱讀中獲得更為放松的情感，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)文本細(xì)節(jié)召喚學(xué)生的積極主動性，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生在閱讀時實(shí)現(xiàn)個性化解讀。

三、結(jié)論

通過以上研究得知，接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，但其中也存在不少問題，這就需要高中語文教師充分了解接受美學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正將接受美學(xué)要點(diǎn)融入其中，發(fā)揮其作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的期待視野與閱讀興趣，使學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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