系統(tǒng)功能語言學的語境理論在大學英語教學中的應用

文/夏麗芳

系統(tǒng)功能語言學的語境理論在大學英語教學中的應用

文/夏麗芳

摘要：基于系統(tǒng)功能語言學的基礎理論，語境理論有情境語境和文化語境之分。從外語教學的視角來講，在教學實踐活動中，英語教師要采用各種有效方法創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的“意義潛勢”，讓他們親身感知學習英語的魅力，了解語境學習的優(yōu)勢，掌握基于語境的外語學習方法，提升學生的語言綜合能力。本人將對系統(tǒng)功能語言學的語境理論在大學英語教學中的應用進行研究分析，以期給后續(xù)研究者以有益借鑒。

關鍵詞：系統(tǒng)功能語言學；語境理論；大學英語；教學活動

中圖分類號:G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0104-01

當前階段，為促進教學改革，廣大高等院校的外語教師不僅需要提升自身的語言素養(yǎng)和語言綜合能力，還需要用語言學的相關理論來指導自身的教育實踐活動。在語言學的諸多相關理論中，系統(tǒng)功能語言學從功能語言的視角對語言進行分析，為外語教學提供了非常重要的發(fā)展基礎，具有推動大學英語教學改革的重要作用。

一、語境理論概述

我國的英語教學長久以來一直較為注重培養(yǎng)學生的應試能力，忽視了培養(yǎng)他們的語言應用能力，導致相當多的學生雖然掌握了大量的詞匯和語法知識，但在社會交往中很難進行實際應用，成了典型的“聾子”英語、“啞巴”英語。現(xiàn)代英語教學和傳統(tǒng)的英語教學不同，它較為重視對學生語言交際能力的培養(yǎng)，主張語言知識要與實踐交際充分結合，認為外語教學的主要任務在于讓學生擁有較強的語言交際能力。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學的有關思想，英語教學的目的在于發(fā)展學生的“意義潛勢”，在教學中教師要注意對學生語言技能的訓練和對他們交際能力的提升，根據(jù)“潛勢”中的語境選取合乎語境的語言。

如上，系統(tǒng)功能語言學理論有情景語境和文化語境之分。和語言交際行為有直接關系的對話方式、對話基調和對話范圍因素就是情景語境。文化語境則是指人們在特定文化環(huán)境中的行為模式，這種模式直接會影響具有宏觀意義的語義結構。情景語境是文化語境的直觀體現(xiàn)，是語言運用的具體語境；文化語境是整個語言環(huán)境系統(tǒng)，是社會結構的產(chǎn)物，二者是相互依存、互相關聯(lián)的。

二、系統(tǒng)功能語言學的語境理論在大學英語教學中的應用

1.精心準備，營造良好的英語學習氛圍

文化語境的表現(xiàn)需要大量的情景語境支撐，這就需要英語教師在課前注意細節(jié)，精心準備。例如教師的穿著、課堂的地點、課件的版面安排和課前的情景創(chuàng)設等細節(jié)在特定教學氛圍營造上都具有很重要的作用。課堂內容講解完畢后可讓學生立即進行積極的討論，并用英語進行相關回答。雖然學生的英語基礎不盡相同，思想的表述有深有淺，所用的句子有短有長，當能夠活躍課堂氣氛。通過精彩的創(chuàng)意、精心的設計，即可以創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，營造課堂氛圍，還可以滿足學生的求知欲和好奇心，有利于教學任務的完成和教學效果的達成。

2.優(yōu)化教學手段，充分利用網(wǎng)絡和多媒體進行教學

傳統(tǒng)的教學將教師、課本和課堂作為教學活動的重點，長期采用教師滿堂灌的教學方式，灌輸?shù)幕径际欠g、語法和詞匯的有關知識，比較重視知識的傳授，忽略了技能的培訓，教學手段和教學方法比較單一。發(fā)展學生的“意義潛勢”是系統(tǒng)功能語言學的主要教學目標，在文化語目標語中通過語言進行意義表達，提升語言的交際能力。越真實的語境所具有功效越大，因為真實的語境能夠滿足學生的實際交際需求，讓他們具有深刻直觀的知覺感知，而網(wǎng)絡和多媒體就是提供真實語境最有效的途徑。例如，在教學中利用網(wǎng)絡和多媒體收集趣味性的資料，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠感知傳統(tǒng)教學無法比擬的課堂藝術氛圍，提高教學效果。

3.拓展課型，創(chuàng)設良好的校園英語文化環(huán)境

不同的文化包含了不同的肢體語言，在英語教學中，教師可以通過跨文化知識的講解，讓學生了解英語國家的語言表達背景，并通過學生的課堂討論，加強學生的語言實踐，而這就涉及到語境理論中的情境語境的應用，對此，教師可以通過在課堂上營造情境語境，讓學生參與到真實的語境交流中國，讓學生在特定的背景下開展角色扮演活動。此外，要想取得較好的英語教學效果，就不能僅僅依靠課堂教學，教師必須為學生營造一個較好的英語學習環(huán)境，開展校園英語活動，讓大學生在日常生活中利用課余時間擴大語言和文化知識。對大學生來說，學習空余時間相對較多，學生在課余時間參加課外活動可以讓他們更好的參與到真實的語言環(huán)境中，提高他們的英語表達能力；比如，學生可以通過參加英語角、英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語歌曲大賽等提高自己的英語表達能力，而這些活動的開展也有利于提高學生的英語學習興趣，挖掘學生的英語學習潛力。除此之外，大學生的英語教學活動的開設還應該結合學生的實際學習水平，鼓勵學生選修英文詩歌賞析、跨文化交際等課程，通過了解西方國家的社會制度、風土人情，幫助學生解決在學習中遇到的語言障礙，比如學生可以通過閱讀一些中英文對照讀物，熟悉英語表達技巧，提高英語學習質量。

三、結語

大學英語教學是大學生的必修課，在英語學習中，要想提高英語學習質量，大學英語教師必須創(chuàng)新教學思路，在教學中創(chuàng)設和諧的英語學習環(huán)境，借助系統(tǒng)功能語言學的語境理論激發(fā)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的英語學習潛力，讓學生在教與學的互動中得到更好的提高。

(作者單位：湖南城市學院)

參考文獻：

[1]李巧蓮.功能語篇分析在大學英語教學中的應用[J]. 嘉應學院學報,2011(03).

[2]黃國文,趙蕊華.英語識別小句中的不確定性特征——基于系統(tǒng)功能語言學的符號視角[J]. 中國外語,2013(02).

[3]尹朝霞.功能語言學與翻譯研究——及物過程在英漢翻譯中的作用[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊,2013(28).

[4]夏亮,劉戀.系統(tǒng)功能語言學在大學英語閱讀教學中的應用[J]. 長江大學學報(社會科學版),2008(06).