翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素與路向選擇——以警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)為例

文/李蜜

摘　要：論文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素，指出其在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用具有可行性，提出其在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的路向選擇。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；警察院校；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；影響因素

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素與路向選擇——以警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)為例

文/李蜜

摘要：論文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素，指出其在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用具有可行性，提出其在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的路向選擇。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；警察院校；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；影響因素

作者簡(jiǎn)介：李蜜( 1975- )，女，廣東潮陽(yáng)人，碩士研究生，廣西警察學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)教學(xué)。

中圖分類號(hào):G436

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0093-02

基金項(xiàng)目：廣西教育廳高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《招錄培養(yǎng)體制改革條件下的公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)2013JGA305。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛而深入的應(yīng)用，依托于慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為國(guó)內(nèi)外教育研究的主潮流，被譽(yù)為“代表未來教育的發(fā)展方向”。在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的開展始于基礎(chǔ)教育，2013年9月華東師范大學(xué)成立了慕課中心，組織全國(guó)有關(guān)中小學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究，[1]將研究向縱深推進(jìn)。我國(guó)法學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)主要包括法律診所、模擬法律診所、案例研習(xí)等等，法律診所和模擬法律診所是主要形式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，法學(xué)院以培養(yǎng)職業(yè)律師、法官、檢察官為目標(biāo)，警察院校的培養(yǎng)目標(biāo)則是政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型警察人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，二者在實(shí)踐教學(xué)過程中不可能采用完全相同的教學(xué)模式，我國(guó)法學(xué)院普遍采用的法律診所、模擬法律診所并不適合警察院校，因此，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素，探討其在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的可行性，進(jìn)而明確其在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的路向選擇是極有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響因素

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

有學(xué)者提出，翻轉(zhuǎn)課堂為以學(xué)生為中心的教學(xué)理念提供了實(shí)施途徑，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和教師的針對(duì)性指導(dǎo)。[2]有學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂中老師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)過程中由教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授借助于信息技術(shù)由學(xué)生自行在課后完成，而原來由學(xué)生在課后完成的知識(shí)內(nèi)化則在課堂上通過老師的引導(dǎo)和答疑與同學(xué)協(xié)助完成。[3]還有學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的最成功之處是學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。[4]觀點(diǎn)雖有差異，但是翻轉(zhuǎn)課堂概念的核心要素仍舊是顛倒教學(xué)流程，教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，探究性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義是：在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、課件等教學(xué)資源，學(xué)生在上課前通過自學(xué)完成知識(shí)傳授過程，課堂上學(xué)生在教師的個(gè)性化指導(dǎo)下開展合作探究，主動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響因素

廣西警察學(xué)院《招錄培養(yǎng)體制改革條件下的公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》課題組對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素進(jìn)行了問卷調(diào)查，抽取了2014級(jí)招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)班禁毒、網(wǎng)監(jiān)、刑事技術(shù)3個(gè)專業(yè)共111名學(xué)生，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素有以下一些特征。

1.教師的角色定位是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最關(guān)鍵的影響因素

傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩階段，大學(xué)課堂的教師是知識(shí)的傳授者，上完課教學(xué)任務(wù)就基本完成，知識(shí)內(nèi)化由學(xué)生自行完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教師承擔(dān)了教學(xué)視頻制作、組織課堂教學(xué)、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)等任務(wù)，不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，其地位更為重要。課題組的問卷調(diào)查表明，在影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的六因素中最主要的因素一題中，34.2%的學(xué)生選擇的選項(xiàng)是“教師”。由此可見，教師的角色定位是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最關(guān)鍵的因素。

2.學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中具有主觀能動(dòng)性的影響因素

課題組對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)科背景各有不同，但對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可程度趨同；不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也無(wú)顯著差異。96.4%的學(xué)生認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂中自己是主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。在翻轉(zhuǎn)課堂是否有利于基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握的選擇中，73.8%的學(xué)生選擇“非常有利”和“比較有利”。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否更有利于分析和解決問題能力的提高，80.1%的學(xué)生選擇“非常有利”和“比較有利”。該教學(xué)模式是否更有利于操作技能的提高和培養(yǎng)，79.2%選擇“非常有利”和“比較有利”。64.9%的學(xué)生愿意在法學(xué)教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持歡迎態(tài)度，是真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響因素。

3.教學(xué)內(nèi)容是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的決定性因素

法學(xué)教育的職業(yè)性特征決定了法學(xué)專業(yè)課程比基礎(chǔ)課更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。70%的學(xué)生在課題組的問卷中選擇“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。與此相關(guān)的是，43.2%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂中法學(xué)課程的課前學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)難度偏大，同一題目有8.1%的學(xué)生選擇“難度太大”。在“法學(xué)課程中哪些內(nèi)容更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”一題中，68.5%的學(xué)生選擇“實(shí)踐教學(xué)”，31.5%的學(xué)生選擇“理論知識(shí)”。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式的選擇具有決定性意義。

4. 教學(xué)環(huán)境是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要因素

現(xiàn)代信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的技術(shù)支撐和基礎(chǔ)。目前開展翻轉(zhuǎn)課堂的高等院校都搭建了信息技術(shù)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳和下載、師生之間的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)數(shù)字化視頻教學(xué)的能力，例如制作電子教材，通過錄屏軟件制作微課等等。在課題組的問卷調(diào)查中，55.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)條件和設(shè)備是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最需要改進(jìn)的因素，可見，教學(xué)環(huán)境對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要影響，缺乏信息技術(shù)的支持，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法進(jìn)行。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)向因素

目前高校對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)采用期評(píng)成績(jī)這一標(biāo)準(zhǔn)。其包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占80%。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的課外自學(xué)占了很大比例，課堂教學(xué)又體現(xiàn)為教師的個(gè)性化指導(dǎo)和探究性學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。華中師范大學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占60%，而期末考試成績(jī)僅占40%，另外教師通過信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)行電子點(diǎn)名，考察學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用程度，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

二、警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可行性

警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的而且有優(yōu)勢(shì)的。其可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式契合警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)

法學(xué)教育需要置于真實(shí)的司法實(shí)踐中，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，需要學(xué)生的仔細(xì)觀察和反復(fù)揣摩立法精神。在司法實(shí)踐中警察的“執(zhí)法”集中于治安秩序的維護(hù)和刑事案件的偵查，這不是通過學(xué)習(xí)某一門法學(xué)課程的知識(shí)或是參加法律診所就能學(xué)會(huì)的。事實(shí)上通過對(duì)各部門法的初步學(xué)習(xí)，警察院校的學(xué)生在對(duì)法學(xué)理論都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上通過信息技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)資源讓學(xué)生自學(xué)各部門法之間的銜接，進(jìn)而在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生解決警察執(zhí)法的相關(guān)疑難問題，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嵌入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，更契合警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育個(gè)別化，有利于提高警察院校學(xué)生的執(zhí)法能力

警察院校的學(xué)生包括全日制的警校生，招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)班和在職民警培訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異是相當(dāng)大的。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生充分的時(shí)空條件通過信息技術(shù)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)過程中教師采取的教學(xué)策略是根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組不僅增加了學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)警察職業(yè)最需要的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，還增強(qiáng)了師生教學(xué)互動(dòng)的對(duì)抗性，最大程度實(shí)現(xiàn)了因材施教。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)警察院校法學(xué)教師教學(xué)能力的提高

在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了知識(shí)的內(nèi)化，教師要通過與學(xué)生的緊密互動(dòng)充分了解學(xué)生自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同問題才能有效地制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，采取個(gè)性化指導(dǎo)解決學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的問題。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教學(xué)工作不僅僅是制作微課或課件，廣泛收集教學(xué)資料并篩選這么簡(jiǎn)單，還包括成為教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，[5]和學(xué)生一起去理解和探究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的路向選擇

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，警察院校面臨教學(xué)理念僵化、教師教學(xué)能力有限、學(xué)生自學(xué)能力不足、信息技術(shù)欠缺，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等等瓶頸問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在警察院校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用必須突破上述瓶頸，尋找具有警察院校特色的翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展路向。

(一)應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教學(xué)流程，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)的是作為執(zhí)法者的警察，因此法學(xué)知識(shí)的內(nèi)化是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)。秉承“學(xué)生為中心”、“探究性學(xué)習(xí)”、“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，師生一起進(jìn)行法學(xué)知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決公安工作實(shí)踐中的疑難問題，才能實(shí)現(xiàn)警察院校職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)警察院校的法學(xué)教師提出了很高的要求，教師要熟悉公安執(zhí)法環(huán)境和公安執(zhí)法實(shí)踐，才能明確把握公安工作實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使翻轉(zhuǎn)課堂切合公安工作實(shí)際。具體做法是警察院校要增加法學(xué)教師到基層公安機(jī)關(guān)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)參加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。法學(xué)教師帶隊(duì)參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于不僅可以充分了解公安工作實(shí)踐，為學(xué)生提供法律指導(dǎo)，還可以為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供明確的目標(biāo)和方向。

(三)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自學(xué)能力，積極參與法學(xué)實(shí)踐教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。警察院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地源于公安工作的職業(yè)使命感和責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中灌輸公平與正義的執(zhí)法理念，使學(xué)生明確公安工作中法律的重要地位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與翻轉(zhuǎn)課堂。其次，教師在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以警察的視角審視案件，使學(xué)生盡快進(jìn)入警察的執(zhí)法者角色。其三，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源收集資料，讓他們學(xué)會(huì)法學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。

(四)突破信息技術(shù)軟硬件的瓶頸，構(gòu)建警察特色的信息技術(shù)平臺(tái)

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要的基礎(chǔ)和支撐，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的深度及具有非常重要的意義。當(dāng)前警察院校雖然配備了信息技術(shù)硬件設(shè)備，但是與普通高校相比，警察院校對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入是不足的。警察院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息技術(shù)軟硬件的投入，搭建信息技術(shù)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，警察院校的信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有鮮明的警察職業(yè)特色，例如構(gòu)建雙平臺(tái)，一方面是普通信息技術(shù)平臺(tái)，另一方面接入公安網(wǎng)，給予學(xué)生了解公安工作的時(shí)空條件。

(五)改革警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

重構(gòu)警察院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要措施是增加對(duì)學(xué)生、教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，增加考核的良性反饋以完善公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體做法是單獨(dú)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，成績(jī)按一定百分比計(jì)入課程總成績(jī)。另外教師還可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及口頭考試、辯論相結(jié)合的方式對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的實(shí)踐教學(xué)考核方面，警察院校考核的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下法學(xué)實(shí)踐水平是否明顯提高，教師的職業(yè)道德以及敬業(yè)精神，教師的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量等等。通過對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)教師評(píng)價(jià)的反饋，使教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，從而有的放矢地努力提高教學(xué)水平。

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為警察院校教學(xué)改革的主流。結(jié)合警察院校的實(shí)際情況，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的影響因素的分析，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂具有可行性，其教學(xué)效果遠(yuǎn)優(yōu)于法律診所和模擬法律診所，教學(xué)成本也更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。翻轉(zhuǎn)課堂如何突破瓶頸，進(jìn)行路向選擇是警察院校法學(xué)教學(xué)改革面臨的最大問題，隨著研究的深入問題必將得到解決。

(作者單位：廣西警察學(xué)院)

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