一詩(shī)一文總關(guān)情——高中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系淺析

文/張宏

摘　要：由于課外閱讀量的大幅減少，高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫作水平逐年下降，為了解決這個(gè)難題，高中語(yǔ)文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，并通過(guò)學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀的相關(guān)文章掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用各種表現(xiàn)手法，積累豐富的課內(nèi)素材，力求提高閱讀和寫作的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;基礎(chǔ)知識(shí);表現(xiàn)手法;素材積累

一詩(shī)一文總關(guān)情——高中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系淺析

文/張宏

摘要：由于課外閱讀量的大幅減少，高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫作水平逐年下降，為了解決這個(gè)難題，高中語(yǔ)文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，并通過(guò)學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀的相關(guān)文章掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用各種表現(xiàn)手法，積累豐富的課內(nèi)素材，力求提高閱讀和寫作的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;基礎(chǔ)知識(shí);表現(xiàn)手法;素材積累

作者簡(jiǎn)介：張宏，防城港市防城中學(xué)，高中組，語(yǔ)文科。

中圖分類號(hào):G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0033-02

當(dāng)今社會(huì)給學(xué)生提供了讀物的多樣選擇，但是真正能認(rèn)真品讀文學(xué)經(jīng)典名著的學(xué)生越來(lái)越少，而考試和升學(xué)的壓力也在很大程度上減少了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，久而久之，學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到閱讀文學(xué)名著對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，也就逐漸缺少了閱讀文學(xué)名著的興趣和愛(ài)好。加之高考語(yǔ)文注重培養(yǎng)和考查學(xué)生知識(shí)和方法的遷移能力，對(duì)于缺乏閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生而言自然是難上加難。學(xué)生閱讀怕煩，作文怕難，日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加不愿意去積累知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平不斷下降。面對(duì)這樣的問(wèn)題，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于我們剛剛升上高中的學(xué)生，如何讓他們面對(duì)閱讀題輕松從容，如何讓他們寫作文時(shí)思路清晰，觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，這就成為了我們高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文課程分為必修和選修兩部分，其中必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中如何把閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫作聯(lián)系起來(lái)？這是值得我們每一位一線語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。閱讀是對(duì)文章進(jìn)行分析、理解的過(guò)程，是綜合運(yùn)用多種解讀方法，洞察各類文章的個(gè)性，準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳略處理的過(guò)程。而寫作則是運(yùn)用寫作原理，進(jìn)入創(chuàng)造想象和創(chuàng)新思維活動(dòng)的過(guò)程。我們的語(yǔ)文課堂既要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，又要教會(huì)他們?cè)鯓釉谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累寫作素材，掌握正確有效的寫作方法。閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)與寫作素材的積累應(yīng)該是相輔相成的，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)名家的寫作方法和技巧，在寫作中又應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法和技巧用于實(shí)踐。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我注重從三個(gè)方面著手，夯實(shí)學(xué)生的閱讀與寫作基礎(chǔ)，力求能提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

第一、在教授課本中的課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累各種基礎(chǔ)知識(shí)

每一篇優(yōu)秀的文章，尤其是被選入高中教材的文章，都會(huì)有一些生詞或經(jīng)典優(yōu)美的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，有些詞語(yǔ)表現(xiàn)力很強(qiáng)。比如：《荷塘月色》這篇課文中描寫荷塘的段落：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！痹谶@個(gè)段落中作者在這里通過(guò)“亭亭”“裊娜”“點(diǎn)綴”“凝碧”“脈脈”等等詞語(yǔ)展示了月下荷塘的清幽淡雅；寫出月下荷塘宜人的靜美和勃勃生氣。而這些富有表現(xiàn)力的書面詞語(yǔ)正是我們的學(xué)生在日常生活特別是寫作的時(shí)候所缺乏的，因此在教授這篇文章的時(shí)候我指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累這些優(yōu)美而有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，理解它們的含義，并慢慢學(xué)會(huì)用它們?cè)炀?、寫作。閱讀本來(lái)就是一個(gè)采集零瓊碎玉，日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程。磨刀不誤砍柴工，厚積薄發(fā)正是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)積累，才能在根本上改變我們的學(xué)生寫作文時(shí)錯(cuò)別字連篇、詞語(yǔ)干癟、口語(yǔ)泛濫的現(xiàn)象，就能真正讓學(xué)生有豐富的詞匯，自然能寫出優(yōu)美流暢的文章來(lái)。

第二、在欣賞課內(nèi)優(yōu)秀作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒各種表現(xiàn)手法

無(wú)論是記敘文，還是議論文，都需要使用一些表現(xiàn)手法才更能引人入勝。但我們的學(xué)生在寫作的時(shí)候很少能運(yùn)用到表現(xiàn)手法，即便是一些常見(jiàn)又有效的修辭手法如比喻、比擬、排比等等也很少人能有效地運(yùn)用。而這些表現(xiàn)手法用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的概念進(jìn)行解說(shuō)，并能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和語(yǔ)言的生動(dòng)性。在選入高中語(yǔ)文課本的文學(xué)作品中既有生動(dòng)形象的文學(xué)描寫，又有蘊(yùn)含豐富的修辭語(yǔ)句。例如：孟子的文章善于運(yùn)用比喻說(shuō)理，使說(shuō)理顯得從容不迫。在《寡人之于國(guó)也》這篇文章里，梁惠王自認(rèn)為治理國(guó)家比鄰國(guó)國(guó)君盡心，政策比鄰國(guó)好，鄰國(guó)之民應(yīng)該主動(dòng)投奔?xì)w順?biāo)?，但他的目的并沒(méi)有達(dá)到，鄰國(guó)的國(guó)民并沒(méi)有減少，自己的國(guó)民也并沒(méi)有增多，而孟子用“五十步笑百步”這個(gè)比喻巧妙地指出梁惠王所謂“盡心”于國(guó)的觀點(diǎn)實(shí)際上與鄰國(guó)之政相差無(wú)幾，本質(zhì)上都是窮兵黷武，虐民暴政。在荀子的《勸學(xué)》一文中也運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)喻：靛青的提取、車輪的制造以及水遇冷而成冰的事例等為喻來(lái)說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的道理。這樣就把抽象枯燥的道理說(shuō)得透徹淺顯生動(dòng)形象又具體，而且說(shuō)理氣勢(shì)充沛，這樣化深?yuàn)W為淺顯，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。在學(xué)習(xí)這些文言文時(shí)我注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用比喻說(shuō)理的方法，學(xué)會(huì)把大多數(shù)枯燥乏味的道理說(shuō)得淺顯易懂，讓人輕松愉快的接受你的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)就能讓議論文的寫作也變得妙趣橫生，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一些嘗試之后，也感覺(jué)到了比喻論證這種說(shuō)理方法的好處，論證水平正在慢慢提高。

在朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文中也運(yùn)用了大量新奇、自然又有豐富傳情達(dá)意功能的比喻修辭：用“亭亭的舞女的裙”比喻出水很高的荷葉；用“明珠”“星星”“出浴的美人”比喻碧葉間的白色荷花，微風(fēng)中的縷縷清香像極了“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，隔了淡淡云層的滿月，雖不能朗照，卻如同工作間的小睡，別有風(fēng)味。這些比喻，生動(dòng)細(xì)致地描摹了荷塘月色靜謐淡泊的獨(dú)特之美，超塵脫俗，令人無(wú)限愛(ài)憐，又叫人受用不盡。在學(xué)習(xí)這一類散文的時(shí)候，我一般會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些比喻修辭手法的運(yùn)用，鼓勵(lì)他們把這些學(xué)到的比喻使用到自己的生活中去，從能說(shuō)出一個(gè)比喻的句子，到能寫出一組比喻句，希望能通過(guò)這樣的日積月累，讓學(xué)生在寫作時(shí)能靈活自如的運(yùn)用各種豐富多彩的修辭手法，從而增添文章的語(yǔ)言色彩。

另外，在我們高中語(yǔ)文考試題目的“探究應(yīng)用”這個(gè)版塊的練習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多仿寫句子的題目，這一類題目一般會(huì)提供寫作對(duì)象，讓學(xué)生仿照例句寫出一句或幾句修辭手法相同，句式大體一致的句子。這一部分的題目對(duì)訓(xùn)練學(xué)生使用修辭手法和學(xué)習(xí)遣詞造句有很重要的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫仿句，這樣有助于學(xué)生對(duì)比喻、排比、比擬等常見(jiàn)修辭手法的掌握和正確的使用，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)水平有很大的促進(jìn)作用，為提高學(xué)生寫作能力打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，在很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這個(gè)方法取得了很好的成效，讓不少學(xué)生在面對(duì)句子仿寫題目以及作文寫作時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，取得滿意的分?jǐn)?shù)。

第三、在學(xué)習(xí)教材中選錄的課文時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生整理和積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作的方法

由于閱讀量偏少，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫作的過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題就是論據(jù)素材的缺乏。如果沒(méi)有強(qiáng)有力的論據(jù)材料，即使作文審題立意新穎深刻，也可能寫不出具有說(shuō)服力的文章來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)的語(yǔ)文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀課本中出現(xiàn)的名人以及與他們相關(guān)的事跡、詩(shī)歌、名言等等。在高中語(yǔ)文教材中收錄了很多名家的作品，尤其是一些古詩(shī)和文言文單元，直接給我們呈現(xiàn)出能夠?yàn)樽h論文提供論據(jù)材料的人物，比如：陶淵明、蘇軾、屈原、王羲之、王安石、李白、韓愈、柳宗元等等。我們閱讀這些古人的詩(shī)文時(shí)，既要反復(fù)閱讀背誦優(yōu)美的篇章，體會(huì)他們特有的人生情趣，同時(shí)也要去感受他們?cè)诮?jīng)歷人生磨難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品格，并且學(xué)會(huì)把這些古人的優(yōu)秀品格與作文的話題相聯(lián)系，恰到好處地運(yùn)用到寫作中去。例如：蘇軾一心致仕，忠君用世，反遭貶謫，可貴的是他有起落隨緣的曠達(dá)性格，“一蓑煙雨任平生”讓人懂得用開(kāi)朗、寬容、豁達(dá)的心境去面對(duì)人生。在學(xué)習(xí)蘇軾的文章時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把蘇軾的材料運(yùn)用到與“責(zé)任”、“胸懷”、“直面挫折”“寬容豁達(dá)”等等相關(guān)話題的作文中去。同樣，在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)，我又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白的生平事跡做全面的了解做到“知人論世”，李白的一片浪漫情懷，一身豪放氣概，一顆不屈的靈魂，那一句“天生我材必有用”的千古絕唱，總能激勵(lì)起困境中的人勇敢去面對(duì)生活。這樣的整理與分析論據(jù)材料既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)名人的詩(shī)文，了解他們的精神，也能為寫作準(zhǔn)備豐富多彩的素材。

在寫作記敘文的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生描寫人物困難的問(wèn)題，我在教授《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》的課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些小說(shuō)中精彩的人物描寫。例如：《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳出場(chǎng)前，先讓讀者聽(tīng)到笑聲，接著“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”這突如其來(lái)的笑語(yǔ)，引起黛玉的納罕。王熙鳳是王夫人的侄女、邢夫人的兒媳婦、賈母的孫媳婦，她獨(dú)攬著賈府的家政大權(quán)。按她的身份，她應(yīng)該常在賈母身邊隨侍，應(yīng)該和李紈等人一樣隨賈母一起出場(chǎng)。但如果那樣安排便難以顯出王熙鳳的特殊地位和獨(dú)特的性格。因此，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，作者把她的出場(chǎng)安排在黛玉與外祖母等人見(jiàn)面敘談之后，使她能單獨(dú)出場(chǎng)、單獨(dú)活動(dòng)自我表現(xiàn)，顯示其地位的重要以及與眾不同的性格和卓越的才干。同樣，在《祝福》一文中對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次惟妙惟肖的肖像描寫，描寫的重點(diǎn)是眼睛。眼睛是心靈之窗，通過(guò)對(duì)眼睛的描寫，我們可以知道，祥林嫂原本是勤勞善良，安分耐勞的勞動(dòng)?jì)D女，她在飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)她的苦難鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，變得極度悲哀與麻木。最后變成“眼珠間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。如果沒(méi)有這些精彩的描寫，便不會(huì)又這么多栩栩如生的典型人物而這些描寫方法是可以通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用的。

語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)是廣泛而又細(xì)致的。讀和寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。閱讀是輸入，寫作是輸出。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)到華麗優(yōu)美的辭藻；可以讀到大量生動(dòng)形象的比喻、比擬的修辭手法；可以認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的名人雅士；可以感受到親情、故鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情等真切的感情。但閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須日積月累才能厚積薄發(fā)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言之美，體驗(yàn)到情感之真，領(lǐng)會(huì)到細(xì)節(jié)描寫之妙，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀水平，又有助于提高學(xué)生的寫作能力，可謂一箭雙雕。

(作者單位：防城港市防城中學(xué))

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