試論多元文化教育的時代發展

內容摘要：回顧過去，多元文化教育正在端倪涌現，逐步由充滿激情的理論轉為契合現實的實踐;著眼當下，多元文化教育發展要求教育理念從“一元”轉向“多元”，對課程內容和教師素養有了新的要求;面向未來，多元文化教育的發展應該辨清自身的發展方向，尊重不同文化的價值，實現文化間的共同發展。

關鍵詞：多元文化 教育 發展

一.回顧過去，多元文化教育發展的端倪涌現

在社會發展中，不同文化由于受特定的生存或地域環境影響，不可避免地會產生其所在的特定生態區域內的特色文化圈。“每一種文化的萌生、演化和發展，都依賴于特定的生態環境，都是適應不同自然生態環境的結果，這就決定了文化必然是多樣的”。[1]187在人類社會初期，由于科技水平的限制，不同區域間的文化傳播或交流都按照獨有的方式進行，文化多元性還沒有明顯的顯現。當下，由于經濟與科技水平的高速發展，國家之間、民族之間的交流不斷加強，為“多元文化”的產生創造了條件。

人類社會的發展歷程中，每個時期都有與其文化相適應的教育意識，雖然不同時期有各不相同的特點，但文化與教育卻內涵相通。隨著各文化群體間交往的深入，我們要看到不同文化所表現出來的特性和共性，這種特點必然會促進教育的多元發展。教育屬于文化的一部分，多元文化對教育特別是學校教育的影響不可避免，學校教育不再推崇單一的主流文化，而是主張多元文化。[2]在此背景下，多元文化教育思潮如同久抑的春泉而汩汩涌動，多元文化教育逐步由充滿激情的理論轉為契合現實的實踐。[3]

二.著眼當下，多元文化教育發展的新要求

如今，隨著經濟全球化的不斷發展，不同國家與民族之間文化的融合與碰撞已經成為一種不可避免的趨勢。[4]在文化傳播渠道日益多樣，交流日益加快背景下，對教育內容和人才培養等方面提出了“多元文化”的理念和要求。

1.多元文化對教育理念的新要求。隨著全球一體化的進程，多元文化的發展已經對教育提出了新的要求，教育在完成文化傳承的同時還要構建起一個多元文化共存的教育環境，以便最大程度上的培養個體對多元文化適應力，使其在面對不同文化時能夠掌控可能出現的文化沖突與文化碰撞。同時教育又要承擔受教育者平衡多元文化間競爭與融合的責任。那么，教育如何做到這種平衡？我們應該從以下幾個方面來理解。首先，做好多元文化教育理論層面的研究工作。沒有理論的指導，要在教育實踐中所做的努力是盲目的。多元文化的發展要理論先行，在現有教育理論的基礎上結合現實情況凝聚理論焦點，提升理論水平。其次，重視學習個體本身不同的文化背景。我們強調多元文化教育的時候，要考慮每個受教育者的個體文化背景的差異，根據學習個體的文化多元性特點，進行適宜的教育，促進不同文化成長背景下的個體適應性能力的發展。最后，加強多元文化的發展。教育在對文化進行傳承的同時應加強不同文化間的融合與交流。

2.多元文化對教育內容的新要求。多元文化教育理念的提出對教育內容也有了新要求。在多元文化共存的現狀下，加強發展多元文化教育，積極開展多元文化課程建設。課程“是否體現多元文化的理念在很大程度上決定著多元文化教育能否有效地開展”。[5]12多元文化教育的發展，對課程提出了新的要求：首先，要大力開設不同文化的課程，向學習群體介紹多元化的文化內容和文化價值，促進學習者多元文化知識體系的形成。其次，要將各種文化進行整合，體現文化多元性的特點，使課程教育真正朝著多元文化理念轉變。最后，加強教師知識、能力、態度等方面的素質培養與能力提升。

三.面向未來，多元文化教育發展的新方向

多元文化教育在未來的發展中要促進社會與人類自身發展的統一，為多元文化中的文化價值取向起主導與指引作用。多元文化教育將來的發展要辨清自身發展方向，一方面，要認清在不同的文化中，各種文化的要素是多樣性的，不是單一的文化要素組合;另一方面，要明白教育本身也是一種文化存在，在教學活動中，教師、學生、課程內容、教育理念等都是教育文化的組成要素。

筆者認為，多元文化教育的發展需要處理好以下問題：首先，多元文化教育必須以承認文化的多元性為前提，堅持在文化認同、文化尊重的基礎上相互學習、相互融合。其次，多元文化教育應教會學生順應或融入社會的主流文化、在多元文化的氛圍下、在學習過程中進行互相交流，以此來保持和發展各民族文化。最后，多元文化教育的發展和實施能夠為不同文化群體間的文化沖突起到調和作用，能夠為促進文化本身的良好發展提供新的途徑。

參考文獻

[1]陳時見.多元文化與課程發展[J].比較教育研究：2002，（S1）：187-191.

[2]陳耀玲.多元文化視角下的學校核心價值觀[J].教育理論與實踐：2014（28）：15-18.

[3]吳明海.當代多元文化教育思潮歷程初探[J].民族教育研究：2015（2）：5-10.

[4]曹桂生，曹陽.文化全球化語境下多元文化的碰撞與融合[J].西安交通大學學報（社會科學版）：2014（6）：100-103.

[5]涂元玲.論多元文化與教育改革[J].集美大學學報：2005，6（4）：9-13.

本文為陜西省教育科學十二五規劃2014年課題《基礎教育階段教師在職培訓的問題探源與完善策略研究》（SGH140804）階段性成果。

（作者介紹：劉淼，西藏民族大學碩士研究生）