思想力轉化：“八好”教育的校本實踐

應愛民

【摘 要】揚州教育學院附中將“走好路、說好話、做好操、掃好地、寫好字、讀好書、上好課、考好試”等“八好”標準作為學生培養目標。“八好”作為一種教育思想，它的形成、提煉和轉化是校長思想力實踐的有力印證。

【關鍵詞】思想力 轉化 校本 “八好”

蘇霍姆林斯基認為：“學校領導，首先是思想上的領導。”思想力是人們通過對事物的感性認識，經過反復的思考、歷練、頓悟和升華后形成的一種理性的思維活動能力。從某種程度上來說，校長的思想力決定了學校的未來。校長的思想力就是校長思想對學校各項工作產生作用力和影響力的過程。

筆者認為，校長思想力應具有三種教育品質：廣度、深度和力度。思想力廣度解決想了些什么的問題，是理念層次的表達；思想力深度解決想得好與準的問題，是戰略建構層次的表達；思想力力度解決操作性強否的問題，是策略與方法在操作層次上的表達。可以說，校長思想力的三種品質，不僅關系到校長思想力的生命力，更影響著學校發展的方式，影響著師生成長的路徑，影響著學校文化的價值。因此，校長思想力的品質，是校長思想力建設的重要課題。

一、思想力廣度是校長拓展治校視域的重要基石

校長思想力廣度，就是校長將自己的教育理念落腳在學校發展的方式、路徑以及設計的學校工作等層面，通俗地說，校長要解決好以下三個問題，即“為什么要思考這個問題”“解決這個問題應該思考哪些方面”“除此之外，還要思考哪些問題”。

校長的教育思想主要集中體現在“辦學思想”上。辦學思想是校長的教育理念、教育信念、教育價值觀在學校工作中的體現，關乎學校的發展定位、發展規劃、管理策略等。要想解決好這三個問題，校長必須具備發現力、自修力、解讀力等能力和素質。

1.發掘教育資源，優化學校發展愿景。近年來，教院附中一直以“生涯教育”作為學生教育的重要載體。如何設計校本特色的生涯教育課程？筆者系統學習了教院附中“精致管理”的內容，梳理出學生教育的八條基本要求。“八好”教育逐步作為師生的學習生活方式而系統建構起來，這些內容耳熟能詳，瑯瑯上口，都是源于生活的教育資源，具有普遍的教育意義。作為支撐思想力維度的一個方面，探究并不是隨機、臨時的一次看見或聽見，不僅需要校長掌握前瞻的教育觀念，擁有較高的教育理論修養、教育科研和改革創新能力，更重要的一點，還需要校長把全體學生“種”進心底，從學生的角度思考他們成長過程中需要接受哪些“養分”，從而在決策時才能有的放矢。

2.提升研究素養，改進校長教育判斷。“教育家辦學”已成大勢所趨，校長要想成為學校教育的領頭人，就必須努力提高自我學習的能力。校長教育素養決定著他的教育視野，考慮問題站的角度。教育素養的高低也直接決定著校長思想層次的高低，決定著校長思想維度的寬與窄。“八好”提出以后，筆者進一步厘清其內涵，對其內容的科學性進行系統的學習和研究。校長要具備一種角色自修力，以很強的內驅力實現能力的跨越和提升。校長要深入研究教育規律，向古今中外的教育家學習，從前輩教育家身上汲取營養，獲得智慧的啟迪和方法的指引。同時還要從實踐中來，到實踐中去，重視躬身實踐的重要性，做行動著的思想者，在行動中發現問題、思考問題、解決問題。

3.解讀文化特質，厘清教育改革思路。校長要創新自身對學校發展問題的解讀能力，分析問題的實質，積極探究適合學校發展的教育路徑。這是校長自主發展能力的核心，其本質是研究能力和思維方式的整合。我們認為，學生教育的入口之處是規范，關鍵之處是細節，終極之處是習慣，良好習慣是生涯發展的重要保證。為適應生涯發展的要求，學校以“八好”教育為抓手，引導學生從小事做起，腳踏實地，主動建構起生涯發展所需要的素質體系。通過調查研究后發現學生對“八好”的認知是現實的，覺得合理而有必要。這不僅僅是遵守紀律的問題，不僅僅是規范，更是他們今后立足社會的基本能力。

二、思想力深度是推進學校特色發展的重要資源

思想力深度，解決的是想得好與準的問題，是戰略建構層次的表達。校長思想力深度是對校長思維能力的一種考驗，要求校長在思考分析問題時，要巧妙、精準、多元、創新。校長思想力深度主要解決好三個問題，即解決好“用什么方法想”“怎么想才能想出好點子”以及“這個點子是不是準確”的問題。

1.倡導教育反思，優化實踐效果。“八好”作為學生文明素養的標準，在實施過程中，我們根據學生的需求、家長的建議、教師的智慧及時進行調整，并在實踐過程中不斷修正，而這種修正就是我們不斷反思的結果。八條要求，學生是不是能做好？學生感不感興趣？家長如何參與？教師如何指導？學校如何實施和管理？這些問題是我們在實踐中不斷反思、不斷前進的推動力。這樣的反思是基于對學生終身發展負責的角度，需要校長換位思考，需要校長具備一定的學術涵養，更需要校長具備清晰的教育思路和果斷的決策能力。

2.整合課程思路，優化實踐效能。“八好”是一種學生素養的組成部分。學校不僅創新對“八好”的解讀，還形成了具有教院附中特色的“八好課程”。比如，為了讓學生“說好話”，學校開發溝通課程，讓學生登臺演講、情景表演、主題討論，讓同學們增強溝通意識，提高溝通能力，學會傾聽，學會分享，學會表達，敢于溝通，善于溝通，樂于溝通。到目前為止，教院附中先后開設了“感受科技、我行我秀、運動中科學、45分鐘外”四大類30多門綜合實踐課程。學校在“八好”教育上的挖掘與延伸，使得這一德育品牌更加體現學生本位，更具體系化和操作性，把這一德育活動的作用發揮到了極致。這樣的做法需要校長有一定的開發力，這種能力是校長修煉思想力深度的“原礦石”。當然，具備這樣的能力，校長一定要在綜合管理上具備多重意識，比如把握學校整體、規劃發展的意識，課程設計的意識，品牌建設的意識等。

3.放眼生涯發展，優化實踐效益。我們的教育既要追求學生明天的幸福，也要追求今天的幸福。校長要把眼光瞄準學生未來的發展，聚焦在現階段如何優化學生的能力結構上。“八好”不是傳統意義上“三好”的升級版，而是基于教院附中的一種教育理解，是國內初中生涯教育的課程的一次創新，它所蘊含的教育理念是前瞻性的。習慣課程、心理課程、幸福課程、領袖課程、勵志課程等，我們的課程不僅要服務于學生未來的生活，也要服務于學生現在的生活。解決現實生活問題的能力，應該是優先要發展的能力，所以，學校要盡可能地豐富課程內容，來優化學生的能力結構。

三、思想力力度是校長教育理念“生根”的重要保障

校長的思想欲變為行之有效的舉措，光靠校長的行政力量不是最佳的解決方案。校長教育管理思想是否能較好地落實，歸根到底，取決于這一思想本身是否具備強大的可操作性，能否整合各類資源并接地氣，它將影響到學校教育的各個環節。思想力力度主要解決“有哪些方法可以解決這個問題”“什么方法是最優的解決方案”“除了最優方案，還有沒有創新的辦法”。

1.整合教育合力，推進教育內涵的深化。“八好”教育無論是理念還是取向都較好地反映了當前初中生教育的新要求。如何從學校教育資源的實際進行系統地建構，形成具有校本特色的教育品牌則是校長學校管理中必須關注的問題。整合有效的資源則是校長思想力得以展示的有效空間。筆者認為，加強教育行政部門的支持是校長思想得以實現的重要保證，加強社會配合是校長思想得以實現的重要基礎，加強家校溝通是校長思想得以實現的源泉，加強教師理解是校長思想得以實現的根本，加強學生參與是校長思想得以實現的基礎。這種整合力的修煉，并不是一蹴而就的，是校長在積累、思考、歷練、頓悟等一系列過程后，思維活動產生的一次升華。

2.優化教育路徑，推進教育方式的改進。“八好”教育作為一項教育理念，我們進行了系統的思考和論證，并把它作為新時期教院附中推進素質教育的重要切入點。學校還向學生提出“四個一”的倡議和“六個問”的反思。“四個一”——一進教室就讀書，一聽鈴聲就安靜，一見老師就問好，一見雜物就彎腰。“六個問”——今天你微笑了嗎？今天你問候了嗎？今天你禮讓了嗎？今天你感恩了嗎？今天你助人了嗎？今天你努力了嗎？提醒學生不斷地強化“八好”。校長的領導力是一種合力，需要校長具備凝聚人心的能力。校長凝聚人心的能力越大，追隨者的能力就發揮得越好。校長的這種領導力，不僅需要一定的教育行政手段，更需要用精神和智慧來引領全校教師，為老師們提供“火種”，激發教師潛能。

3.解放教育思想，推動教育實踐的創新。學校通過開展系列創新活動，讓“八好”在學生中進一步內化。學校在學生中開展了“不經意間的美德”征集與宣傳活動，定期搜集諸如“主動幫同學揀掉落的東西”之類不經意間的美德，讓同學們知道這種不是為了檢查而自然流露出來的美德更美。學校還以“閃光點就是我們的成長點”為主題，以建立“優點卡”為載體，開展賞識教育活動。通過發掘自己和身邊同學各方面的閃光點，讓被發現的同學增強信心，自覺用“八好”來約束自己的行為。校長創新力的修煉，首先需要校長解放思想，與時俱進，不斷更新教育理念。這取決于校長思維素質的提高和思維方式的變革，取決于校長是否具備開放性的思維觀念。其次，需要校長處理好傳承與創新之間的關系，選取行之有效的推進策略，從而達成管理的目的。第三，創新力的修煉需要在校本的實踐中提升，絕不能紙上談兵。

（作者單位：江蘇省揚州教育學院附屬中學）