面對教改，家長也要“改”

金建云

教改的一項重要內容，是對學生作業方面的改革。作為一名小學生家長，一開始我對教改所帶來的改變完全無法適應。漸漸地我發現，為了適應這種改變，家長必須調整心態與管理孩子的方式，并最大程度地與孩子互動——

順應民心，“教改”和“減負”的春風拂過校園。但對我這個小學生家長來說，最開始的感覺并非如沐春風。

從前，我的精力放在給孩子訂正作業、幫他死記硬背上。教改后，作業的形式來了個巨大變化：死記硬背的東西少了，“生動活潑”的東西多了；大多數的作業具有綜合性和挑戰性，直接考驗家長的綜合素質。比如：去某博物館參觀，上交附有照片與解說的“觀察心得”；栽種小番茄，撰寫植物生長日記，參考法布爾《昆蟲記》，引用名言名句說明仔細觀察的意義……兒子動不動就把作業丟給我，還說：“老師說，不會就找家長幫忙！”“這些作業是親子共做的，你做得快，當然讓你做……”

與幾個職場媽媽在一起交流，大家都叫苦連天。由于我們的孩子都在教改力度很大的學校上學，所以不得不為了應付新作業而“埋頭苦干”——給孩子做小報、下載圖片、搜作文資料、做演講PPT、裝飾紅領巾小隊的簡報……

看到全職媽媽有足夠的精力和時間應對作業，并將孩子送進各種興趣班，我甚至有了內疚和自責，常有辭職回家陪讀的沖動。有位媽媽在網上的吐槽贏得一陣歡呼，她說：“難道，未來教改的趨勢是逼著職場媽媽辭職嗎？難道，老師們不知道孩子的能力大小，故意用作業為難家長嗎？”

我將困惑分享在博客里。網絡媽媽群里有不少高手給我指點迷津：“你習慣于追求優秀，看到作業分數低就抓狂，其實想開點、看淡點，也就那么回事。為什么不放手，讓孩子發揮潛能呢？”“問題不在學校，而在于你太能干了，把孩子的事兒搶過來做。”“一年級時，老師說我家女兒手腳協調性差，每晚要跳繩鍛煉。我天天陪她跳，差點氣得吐血……后來我徹底撒手，讓她面對老師的批評與同學的嘲笑，你猜咋的？女兒勤學苦練，半個學期就追上了。”……

過來人的經驗讓我不禁思索：既然“教改”的目的是給家長和孩子減負，為何我的負擔反而越來越重？或許，問題真的出在我自身的思維模式和教子習慣上。

恰好那陣子好萊塢動畫片《瘋狂原始人》在各大影院上映，我帶著兒子前去觀看。

沒想到，一部動畫片看得我淚崩了，我感覺自己就像影片中的老爸Grug。他帶領家人在山洞里過著保守怯懦的生活。當世界末日突然降臨，山洞被毀，一家人被迫離開家園，面對一個嶄新絢麗又充滿危險的新世界時，這位保守的家長感到心力交瘁、自責內疚。好在，他遇到了一位擁有超凡創造力的游牧部落族人GUY。在掙扎之后他向GUY虛心求教，最終學會“使用大腦和工具”，帶著家人到達光明幸福的世界。

這部電影給了我啟發：要想擺脫原始人一般“苦干、蠻干、白干”的狀態，就要與時俱進，設立界限，激發出孩子的潛能！

我從以下幾個方面開始調整。

首先，明晰責任，讓兒子擺脫依賴思想。我們一家人坐下協商，定好“家長幫助”的界限：比如接送他去博物館；為他購買材料；做一些有危險性的工作如鋸木條等；如果作業的綜合性特別強，我們會給他一些思路，讓他自己具體操作；如果作業實在完不成，就鼓勵他實話實說，比如寫栽種觀察日記時植物死了，我們不會去花卉市場再買一盆來弄虛作假，而是分析死亡原因，總結經驗教訓……

讓我欣慰的是，以上做法很快得到了老師的鼓勵。老師表示，探索性的作業可以“交白卷”，可以“半途而廢”，但必須實事求是。

其次，授人以漁，教兒子使用工具。我列了計劃，逐步教兒子實用的技能，比如：制作PPT、使用打洞機、用線繩裝幀等。我給兒子買了拍立得相機，教他捕捉鏡頭。我陪兒子上網，教他使用“百科、貼吧”等工具，學會保存圖片并自己打印。當然，作業真是五花八門，竟有一個作業是“用紅包封做燈籠”。我只幫兒子用刀片削好竹篾，然后教他如何扎起來。陪他做好燈籠的骨架后，我就離開了。兒子竟然完成了其余的工作，雖然燈籠糊得不好看，但總算過關了。

再次，給兒子喝“心靈雞湯”，給自己一點“阿Q精神”。兒子常以羨慕的口吻說，這次出游活動是某某家長贊助的！“你為什么不參加家委會？為什么不做校門口維持交通的志愿者？”

碰到兒子的以上問題，我不再像過去那樣采取“負面消極、自我定罪”的態度。我坦言，家庭需要我的收入，我大多數的時間與精力必須給我的單位。我讓兒子相信：縱然我沒法像全職媽媽那樣配合學校，他也不必因此而低人一等。通過很多成功青少年的例子，我引導兒子明白：在“拼爹、拼媽”上失敗的少年，也可以像電影里的“瘋狂原始人”一家那樣，因勢而變，與時俱進，自我奮斗，取得成功。

當然，我也不斷給自己勵志：“職場媽媽并不低人一等，我會找到家庭、事業的平衡點，重新煥發斗志！”

畢竟，從幼兒園開始，我們這些“傳統的中國家長”都習慣了替孩子包辦一切。所以當教改春風拂過時，我們才會如此不適應，如此痛苦！

為了與時俱進，我只能咬牙調整。

這個調整的過程，伴隨著痛苦與艱難。兒子一開始不能理解，怪我狠心，說我不如別的家長；個別老師也偶爾不滿，說某些家長輔導孩子不認真……我盡量保持淡定，不用“越俎代庖”的行動滿足孩子的虛榮心。漸漸地，兒子意識到做作業是他自己的責任，老師也看到了孩子真實的進步。

有一天，兒子在臥室里忙活到晚上11點。原來，他在給班里的《大事記》配圖。《大事記》記載班級的每次活動及獲得的榮譽，但有些地方缺少照片之類的資料，兒子需要在缺少這些資料的地方配上30余幅漫畫。

看到時鐘接近半夜12點，我忍不住問：“你為什么攬這個活兒？”

兒子說：“這是老師對我的信任。”

我說：“這要犧牲你很多休息和娛樂時間，你知道嗎？”兒子點頭。

說實話，我很想幫他。一番思想斗爭之后，我硬壓住了這種沖動，默默地離開了他的房間。

接連一周，兒子都晚睡，犧牲了所有的休息時間才做好這項工作。

從那以后，他懂得了量力而行，分得清哪些是必須要做的，哪些是可做可不做的事情。

當我將這件事講給別人聽時，大家都說我太狠了，簡直是冷酷。我說：“這是電影《瘋狂原始人》帶給我的啟示——唯有放開膽子、硬下心腸、舍得讓孩子受點罪，將來他們才能適應瞬息萬變的社會。”

現在，我基本不為兒子的學業發愁，也感覺到了教改春風的溫暖。比起其他家長，我算很輕松了。

輕松來源于心態：對偶爾“慘不忍睹”的作業成績，我能一笑了之；對兒子常有的抱怨，我能智慧應對。

令我欣慰、感激的還有，兒子的綜合能力不斷提高，學習成績也保持在班里中上游水平。

愿我的經歷能幫助更多精疲力竭的職場媽媽們，學習給自己來個“減負”，給家庭來個“教改”——我越來越明白：真正的改革，是從內而外的。當學校在學業、作業上進行改革時，其實是在要求家長們從自我心態調適上，對孩子管理方式、與孩子的互動模式上都進行相應的調整。唯有跟上潮流，不斷更新觀念，教改才能成為促進家庭和諧、溫暖親子關系的和熙春風；否則，教改會淪為形式，家長會疲于應付，并最終錯過“讓孩子獨立成長”的大好時機。

【編輯：馮士軍】