初中學生英語成績分化的策略研究

黃曉敏

【摘 要】縱觀整個初中階段的英語教學中，初中的學生在學習的過程中，由于學生各自的性格、學習態度、習慣、方法及智力水平的個性差異等多方面的影響，導致了學生在英語學習上的嚴重分化。這往往影響著學生在中學階段的英語成績，與此同時也阻礙了教學質量的提高。因此，如何抑制分化，提高教學質量，使學生在初中階段獲得好的成績，是我們值得去研究、討論并著手解決的問題。

【關鍵詞】分化原因；抑制分化

一、分析出現分化的原因

1.沒有語境，不愿開口。

作為一門語言，其功能是進行交流的。初學英語的學生往往都能大聲的朗讀出來，但是，由于現在初中每周只有五節英語課，平均一天一節，其余的時間頂多是做做練習題，多數學生極少運用英語對話，導致部分學生對學習英語的興趣逐漸衰減，由開口學英語到啞巴英語，由積極主動學到消極被動學，一步一步進入惡性循環。所以，學語言必須有相當的語境才行。

2.詞匯量大，記憶困難。

初學英語者讀書聲大，學習興趣濃厚。隨著年級的增大，詞匯量的增加，部分學生毅力不堅強，對一些詞匯不讀不記不寫，導致語言材料的脫節，詞不能句。

3.興趣和自信心的缺失。

學生出現這些困難，其根本的原因是失去興趣和自信心，并非完全是因為學生的智力發展差異，也非教師教得不好，更不是教材的難度大。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續學習英語的意志力。

4.大班額現象的影響。

在我們農村地區， 由于教育資源和師資力量的匱乏，初中的大班額現象非常突出。這就直接導致一個班往往有七八十個學生，教師對每個學生的關注度分散，再加上外界環境的誘惑，出現學習困難的學生紛紛會一步步偏離學習的軌道，而教師則是心有余而力不足。

二、抑制分化的措施

綜上所述，影響農村學校學生英語學習出現分化的原因有以上四個方面，那么如何抑制分化，使學生在初中階段就能打下堅實的基礎，獲取較為理想的英語教學質量，提高農村地區學生的英語水平，是我們每一個教師必須認真研究和解決的問題。通過多年的教學實踐和經驗積累，我認為我們教師在平時的教學過程中應加強以下幾方面的工作：

1.及時指導，以防為主。

基礎知識和基本技能是初中英語的教學重點，因此面向全體同學教學，盡量爭取人人基本達標。但是在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。若出現，就應該及時找學生談話，分析他們落后的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時加強對學習方法的指導，幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

2.講究教法，注重層次性和針對性。

教無定法，英語教學要根據學生不同的能力水平，原有認知結構以及對新知識的接受能力來進行教學，爭取做到既對接受能力強、學習有興趣的學生進行“個別化”教學的嘗試，又兼顧學困生。在課堂教學中提問應設計不同難度的問題給不同層次的學生回答，切不可無的放矢，盲目提問，學生回答后應給予肯定。教學之余要給“差生”以特別的關照，如幫助他們克服心理恐懼，作業可采取面批，消除他們的自卑心理和失落感。努力創造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個學生都抬起頭走路”的教學效果。

3.激發內在動機，誘發興趣。

興趣是人一生中最好的老師，怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。若學生能聽懂老師和同學說的英語，能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。依靠自己的能力在英語閱讀中了解到異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

同時我們應借助集體的力量去感化他們，將學困生分到不同的小組里面，采用好中差搭配，小組幫扶，經常性地開展集體、小組、個人競賽等形式多樣的活動，讓他們感受到集體的壓力，為了不甘落后而去進行聽說讀寫的各項訓練。為了進一步增強他們的參與意識和學習熱情，我們還可以結合書本做一些小游戲、聽聽磁帶、唱唱歌曲。在訓練情景對話或小短劇時，可以讓學困生參與一些簡單的角色表演，逐步消除自卑感，使他們感受到自己存在的價值，在豐富多樣的教學和訓練活動中，樹立他們的自尊心和自信心，體現他們的價值，使他們對英語從內心還不想放棄，這對他們英語水平的提高一定會有幫助。

其次，良好的合作型師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。以興趣為中心，激發他們的學習熱情。

4.用愛喚醒沉睡的學習熱情。

教師要善于打感情牌，加強感情投資，用自己的愛去感化學困生，使之逐步養成良好的學習習慣和行為習慣，無論在學習上還是生活中都應特別加以關照，用愛心去撫慰他們，教師的愛會像春風一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。

總之，影響英語學習的因素是多方面的，教與學是一對矛盾的統一體。在英語教學過程中，如何抑制學生學習過程中的兩極分化，作為一個英語教學的話題，它也將隨著時代特點的發展而發展。那么作為一名英語教育工作者也將有更多需要探討的問題。

【參考文獻】

[1]《義務教育課程標準》，2011

[2]初級中學《英語教學大綱》

（作者單位：重慶市彭水縣平安鎮小學）