初中英語課堂有效性教學的實踐與探究

徐紅蘭

【摘 要】 初中英語的有效性教學是教育界值得探究的話題，更是新課程英語教學的必然發(fā)展趨勢。有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生發(fā)展，使我們的課堂達到知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一，真正為實現學生的長遠發(fā)展而服務。

【關鍵詞】初中英語；有效教學

初中英語的有效性教學是教育界值得探究的話題，更是新課程英語教學的必然發(fā)展趨勢。什么樣的教學才能使學生在有限的課堂教學中獲取最大的收益呢？尊重個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學。

一、影響英語課堂教學有效性的因素

1. 教學目標不明確。課堂教學目標關注的是學生的發(fā)展，學生是課堂教學的主體，教師的一切教學活動設計都要依托學生的實際情況。既不能單憑教師經驗備課，也不能只考慮知識的傳授而忽視學生的興趣和學習的方法，這兩者都會影響課堂教學的有效性。

2.學習環(huán)境不充足。英語教學需要一個良好的環(huán)境。而我們的初中英語教學過程中卻缺乏真實的學生可接受的心理環(huán)境，課堂活動往往是脫離生活實際的照本宣科或刻板重復，無法體現學生主體性，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，造成了課堂氣氛不活躍、教學低效的局面。

3.活動的有效參與性低。教學活動的意義在于為教學目標和教學內容服務，活動應圍繞教學目標和內容開展。而目前初中英語課堂教學活動，有的為活動而活動，片面追求課堂活動形式和活動廣度，雖然場面熱熱鬧鬧，但學生學習的理性思考卻不夠，接受的知識只停留在外在層面，而不會靈活應用，違背了我們新課標倡導的為了學生的長遠發(fā)展的教學理念；有的則只為純粹的內容而活動，只重視知識的傳授，而忽視學生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，致使活動失去了原有的意義。

4.教學評價單一。課堂教學是否有效與評價的方式有著密切的聯系。有效的教學評價，教師不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握， 更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導改進學生的學習方法，保護學生的自尊心和自信心的作用。課堂教學給予學生成功的體驗也是有效教學的重要環(huán)節(jié)之一。

二、實現課堂教學有效性的途徑和方法

1.課前精心準備是保證課堂教學有效性的前提。

要想真正實現英語課堂的有效教學，認真?zhèn)湔n是其基礎和前提。備課前教師對自己所任教學生的興趣，現有的知識儲備應有充分的了解，除此之外，為了實現有效備課，還應注意以下幾個方面：

（1）創(chuàng)造性地使用教材。英語新課程標準對英語教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

例如， 在 《牛津初中英語》（fun with englisih）7a unit 1 This is me！的“Reading ：welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學中，為了激發(fā)學生的學習情感，筆者作了如下安排：1.要求學生回憶自己在開學初期學習生活中最有意義的一件事，并運用英語進行簡單的介紹；2.要求學生根據學校的特點，運用英語介紹：whats the character of my school？3.要求學生以“I love my school”為話題，表達自己的學習感想。

（2）加強對學生的研究。為了使教學達到有效的目的，教師在備課時，應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，體現新課標下學生為主體的教學，從而收到最佳效果。

（3）重視導入環(huán)節(jié)。導入是英語課堂結構中比較重要的一環(huán)，“有效性導入”將點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。“有效性導入”可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結合、循環(huán)往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。

2. 課堂是英語有效教學的主陣地

（1）建立和諧的師生關系。著名的教育實驗“羅森·塔爾”效應（即滿懷期望的激勵，使人獲得一種積極向上的動力，盡力達到對方的期待）表明：在日常教學中教師的期望對學生的發(fā)展產生著重要的直接影響。英語課堂教學過程中，創(chuàng)設和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習，從而為實現課堂有效教學奠定基礎。這就要求我們教師要尊重學生個體水平的差異，因人而異，設計多層次、多樣式的教學活動，激發(fā)他們每個人參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師在課堂上多使用激勵的話語，如：“Well done”，“Excellent”， “Good job！”等，甚至可以通過一個微笑，一個眼神傳遞對學生的欣賞、信任，讓學生時時充滿自信，不斷進取，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

（2）抓好課堂教學的每個環(huán)節(jié)。課堂教學是師生在有限的時間、空間，通過教與學的雙向互動，實現教學目標的復雜過程，是提高教學質量，檢驗課堂教學有效性的標準。只有遵循教學規(guī)律，靈活運用各種教學方法和教學手段，才能使課堂教學的效率得到保證。因此，教學中要注意：①教學目的必須明確。尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。在課堂教學過程中，教師應尊重學生的實際認知水平，及時對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。②準確把握教材。確保內容無誤，無知識性錯誤，遵循教學的客觀性和科學性。③方法運用得當。教學內容決定教學方法，教學方法要為提高課堂有效性服務。④提高積極性。新課程標準要求課堂教學師生在教學過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。

3.課后及時反思

課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，提高英語課堂教學有效性的重要步驟。具體辦法，堅持對學生個體的聽課、作業(yè)方面跟蹤檢查，及時了解學生的學習、復習情況；還可以將學生組成學習互助小組，制定獎勵性的評價制度，培養(yǎng)和激發(fā)學生自主的創(chuàng)造性學習的能力。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗學校）