班會課中的教育契機

李鑫

教育契機就是在實施教育過程中的適當時機。抓住教育契機，可以“事半功倍”。班主任是否具有契機意識和把握契機的能力，是班級管理目標能否高效實現的重要因素。我常常在每周一節的班會課中尋找教育契機。

記得是2010年8月，我接任了高二（2）班班主任的工作。前任班主任號稱“無為而治”，班級基本處于一盤散沙狀態，考試成績常常是全年級倒數第一。在我接手之前，有傳言學校要解散這個班，已有個別學生動用關系悄悄轉入到其他班。在我交接班務時，原班主任有點不好意思地說：“對不起，李老師，我沒有把這個班帶好。”

第一次班會課，我走上講臺，宣告要召開班會。一些學生微微抬起頭，看了看新面孔；而更多的學生依然趴在桌子上，看書的看書，寫字的寫字，睡覺的繼續睡覺，頭也不抬，似乎我的到來與他們一點關系也沒有。我只好放下原來設計好的內容，簡單地向他們介紹了一下我這個新班主任的基本情況，并表示希望能成為大家的朋友，為大家提供良好的服務，幫助大家成就自己的夢想。說完，我只聽到了稀稀拉拉的幾片巴掌聲，過后又陷入深深的沉默。我知道，不了解班情的我，說什么都是枉然，于是，我只好以微笑掩飾：“剩下的時間，大家做作業吧。”

這節班會課后，我找來班干部了解情況。他們說，好多同學都覺得這個班沒有希望，而且認為自己也沒有希望。本來以為這學期會解散這個班，但是沒想到不但沒有解散，而且還換了班主任。對于這個班的走向，學生們不知道是“柳暗花明”呢，還是“覆水難收”。

面對這樣的班情，我感覺樹立信心是當務之急。而樹立信心，首先要從班干部開始。于是，我開始與班干部座談，而后是值日長、宿舍舍長。聽他們的意見，與他們交流，慢慢地向他們傳遞我的想法。一個月之后，班級制度基本建立，值周班長制開始運行，宿舍文化建設拉開帷幕，班級學習小組也在積極組建當中。班會課也有了大的改觀，學生參與度較高，有了比較清晰的流程：首先是上周值周班長的工作小結，然后是本周值周班長的工作目標展示。值周班長在小結時都會從學習、紀律、衛生、出勤四個方面進行縱向（和前一周相比）和橫向（平行班）對比分析。不過，幾周下來，大家的總結基本上都形成了固定的模式，即“總體來說不錯，但還存在很多問題，比如……”

我有些著急，便找來班干部：“咱們能不能多找一些優點、亮點夸夸自己班？”班干部們都笑了，以為我是在開玩笑。

我止住了大家的笑聲繼續說：“一個人，你越關注他的優點，就會越發現他優秀，就會越喜歡他；你越重視他的缺點，就會越來越覺得他一無是處。班級也是一樣。我們要把關注的重點放在亮點上。”有幾個班干部點頭表示認同。

“當然，我的意思并不是說要夸大事實、忽視不足，而是要大家在班級里大聲說出我們自己的優點。我們除了要從常規的四個方面來總結之外，能不能每周評選出一個‘最佳表現獎來？例如一個盡職的值日生、一節特別安靜的自習課、一次特別整齊的跑操、一位進步很明顯的同學等，然后由值周班干部寫出頒獎詞并進行頒獎。我們這樣做的目的是要讓班級更有凝聚力，讓同學們更加優秀。”

第二天，我布置了周記題目“我的優點”，幫助每個學生尋找曾經遺忘的自信。

第二周的班會課上，面對班級的優點和同學們的優點，我說道：“同學們，剛才班長宣布小佳同學獲得‘最佳值日生時，我也非常感動。過去的一周里，每天看著小佳和她的組員們默默地清掃教室，并經常在課間撿拾垃圾時，我總感覺有一種精神在咱們班級涌動，那就是做任何事情都有一絲不茍的精神！我想，當我們面對生活、面對學習、將來面對工作時，都能以認真之品質對待，那么，就沒有我們做不成的事，就沒有我們達不成的目標！讓我們再一次為小佳，也為我們自己鼓掌表示祝賀！再說一下這次周記，同學們都能真正面對自己、剖析自己，有條理、有細節，而且好多同學在詳細分析了自己的優點之后，還特別強調喜歡現在自己的模樣。在我看來，喜歡自己現在的模樣本身就是一個非常突出的優點，這是一個人對自己的認可和悅納，是自信心的表現。還有一些同學在列舉自己的優點時，詳細描述了進入高中以來的變化，把自己的進步清晰地展現出來，讓我看到了生命成長的腳步。在閱讀周記時，我不只是一次地在想，有這樣一群自信、樂觀的學生的集體，未來該有怎樣的發展？將來在高考中能否創造奇跡，達到我曾經帶過的重點班的成績呢？我相信，會的！因為你們有這個潛質和能力。最后，讓我們一起唱首歌，好不好？”

同學們大聲說好，于是，我們一起唱起：“熙熙攘攘的人海之中……”從此，“相信我們會創造奇跡”變成了班級心聲的表達。