別驚擾了孩子們的幸福

黃宗躍

在一次衛生周評比中，我班破天荒地取得了年級總評第三名的“好成績”。頒發流動紅旗時，同學們歡呼雀躍，他們為這項來之不易的班級榮譽興奮不已：有的手舞足蹈洋洋自得，有的互訴感言露出滿臉自豪……于是原本排列整齊的隊伍頓時亂成一團糟。我想制止他們，可是看著他們滿臉幸福的微笑，我欲言又止——這項榮譽見證了同學們的辛勤付出，現在當所有努力都開花結果了，他們有什么理由不為之振奮呢？可是李老師不這么認為，他批評了幾位最“興奮”的同學，但情況并未因此而好轉，同學們依然嘰嘰喳喳，得意洋洋。李老師說：學期臨近尾聲了才第一次取得好成績，還第三名，六班總評第一名，人家都安安靜靜的，那我們有什么理由高興呢？這下，隊伍安靜起來了，剛才手舞足蹈的學生也羞愧地低下了頭。

我知道李老師的話讓他們瞬間意識到了和別班的差距，他們感到自己并非“幸福”，這有助于他們自我反思爭取做得更好。可是這對那些全心全意為班級爭取衛生榮譽的學生來說卻是一種打擊，說不定會挫傷他們的積極性。想到這里，我微笑著對他們說：李老師希望同學們能夠再接再厲，爭取更好的成績，同學們有沒有信心？雖然同學們都說有，可是聽得出來這聲音并非鏗鏘有力的。回到教室，衛生流動紅旗擺放在講桌上，同學們一個個地從講桌旁經過，卻沒有人理會它，更沒有人說它是班級榮譽該將它高高懸掛。看著講桌上備受冷落的流動紅旗，我的心情很郁悶：付出過，收獲了，這樣幸福的事兒，不妨就讓孩子們幸福一回，多好！

對于孩子們來說，最幸福的莫過于六一兒童節了。那天學校為學生們空出一堂課，讓他們在各班的活動中載歌載舞慶祝自己的節日。我們班上的同學紛紛帶著自己的節目上場了。一個節目結束，下一個節目接上。可是到了第五個節目結束，第六個節目卻遲遲沒有上場。于是我鼓勵同學們，告訴他們重在參與。這時小宇躍躍欲試。問他什么節目，他說要和其他五位同學合唱一支歌。當六位同學興奮地報出歌曲名時，小飛立刻舉起手來：“這首歌我聽他們唱過，唱得可難聽了，聽著倒胃口，老師就別讓他們唱了吧！”

我一愣，怎么能不讓他們唱呢？為了這個節目，幾位同學積極準備了好長時間，他們肯定為能夠在臺上一展歌喉而興奮不已，他們肯定把這次展示看得很重要，把它當成一件幸福的事情。不管結果如何，他們的努力是令人稱道的。可現在被小飛來了個當頭一棒，臺上的幾位同學立刻面紅耳赤，小宇深深地低下了頭，我看到小宇他們準備走下臺去，我立刻叫住并開始鼓勵他們。我說，老師對你們有信心，相信你們一定能夠表演好，你們相信自己嗎？他們小聲地說相信。這時我鼓起掌來，他們的合唱也在同學們熱烈的掌聲中開始了。

唱完了，教室里響起雷鳴般的掌聲。我告訴同學們，小宇他們得到了一次鍛煉，又有了一次提高，同學們要好好學習。這時小飛再次舉起手來。我想了想，將他帶到教室外，問他想說什么，小飛迫不及待地說：小宇他們唱得實在太差勁了，老師，我把他們的問題都記了下來。他一邊說一邊遞給我一張小紙條。小紙條上寫滿了他們在合唱中出現的若干問題，如唱錯了歌詞、合唱不整齊等。手里捏著小紙條，我感到萬分慶幸：正當掌聲響起，小宇他們沉浸在幸福之中，如果把這些問題當著全班同學面前說出來的話，那他們該是何等難堪，恐怕他們的內心如同澆了一瓢冷水一般。所幸小飛要講的，小宇他們還不知道，因為不知道，他們還沉浸在幸福當中呢！我想，小宇他們是班上最沉默的孩子，今天他們能積極參與，能博得同學們的喝彩，他們所感受到的可能是從來都不曾有過的成就感，以及由這種成就感帶給他們的幸福感。或許因為有了今天這樣的感受，他們今后才會有勇氣有信心追求更多的幸福。那我們還苛求什么呢？不要驚擾了他們的幸福。想到這里，我認真地對小飛說：你能發現這么多問題，說明你很認真，同時幫助他們找問題也有助于完善自我，不過今天是個快樂的日子，老師相信他們會不斷改進，這些問題就交給老師，老師一定會轉告他們，請你不要再對他們提起，好嗎？小飛聽了，似懂非懂地點點頭。

下課了，我們的活動也該結束了。可是看著同學們寫在臉上的幸福，我并沒有宣布活動結束，我覺得，在孩子們沉浸在幸福中的時候，就讓他們盡情享受這一刻吧！孩子是正在成長中的人，他們的成長就是一種由不完美逐漸趨于完美的過程。在這個過程中，他們會經歷很多事情，雖然這些事情在我們眼里是不完美的，可是在接受體驗的孩子們看來卻完美無瑕，他們會從中感受到幸福。這種幸福，是一種心靈感應和默契，更是一種成長的快樂。我們要做的，只是靜靜地去等待、感受，千萬不要驚動了孩子們那些轉瞬即逝的幸福。