校園板報該是一張張“學生臉”

賈茜

新的學年開始了，各種板報也以不同的“面孔”紛紛亮相校園。因為主辦者是學生，主要觀賞者是學生，主要評論者也是學生，所以說校園板報是一張張變化著的“學生臉”也絲毫不為過。無論是校園不同位置的“主題板報”，還是教室里面固定位置的“自主板報”，或者是樓道走廊里不同位置的“特殊板報”……這些“鮮活面孔”點綴在校園各種景致間，自然是校園文化建設中不可或缺的“新鮮成分”；這些“天真臉龐”時常更新、不斷美化，自然是一扇扇幫助學生開闊視野、豐富知識的“資訊窗口”；這些“個性表情”關系到校園里不同學生的成長需求，自然是一座座為學生提供參與體驗、自主展示的“風采舞臺”。正是這一張張張揚著青春氣息的 “學生臉”，激活了校園里的每一道風景線，讓校園洋溢著溫馨，充滿生機。

可時下的一些校園里，板報總習慣“板著臉”——

要么“呆面孔板”難覓“學生表情”。許多板報一個月、兩個月，有時甚至一個學期才更新一次。這樣長時間面對著求新、求異、求趣、求變的學生，何嘗不是一種折磨？

要么“面目生硬”難見“學生笑容”。許多板報內(nèi)容過于配合迎檢要求，安全督導時鋪天蓋地都是安全話題，環(huán)保驗收時又清一色的“綠色知識”，很少考慮到板報內(nèi)容是否適合學生的接受能力和成長需求，這樣怎會激起學生們的興趣呢？

要么“面容不變”難讓“學生共鳴”。許多板報都是出自一少部分具有書法、美術特長的學生之手，他們用自己的一技之長扮靚校園的同時，也將其當成了展示自我的平臺，更將其他絕大多數(shù)同學拒之千里之外。這樣期期都是相似的字體、配圖、布局，恍如復制的面孔，又怎能帶給學生們新鮮感呢？

這些機械的做法，悄然蛻變成校園里的一張“舊臉譜”、一種 “老符號”，讓原本應有的校園魅力悄然弱化。學校應該盡快還原校園板報該有的“學生臉”本色，重新吸引住每一位學生的目光。

校園板報應擁有“天真的學生臉龐”，在內(nèi)容選擇上應多貼近學生的校園生活，讓其表情格外親切而又豐富多彩。學生是校園的主人，不同板報的內(nèi)容選擇也應遵循育人環(huán)境的營造規(guī)律，必須從學生自身的認知特點出發(fā)，盡量適合孩子的成長需求。在文字、圖片內(nèi)容的選取上應該多傾向于孩子們喜聞樂見的，具有創(chuàng)造性，富有情趣和風趣。只有這樣才會和操場、花壇、草坪、樓道等互相呼應，不斷激起孩子們情感的共鳴和心靈的共振。

校園板報應擁有“個性的學生面容”，在形式上應多適應學生的需求差異，讓其笑容分外溫馨而又輕松自然。校園板報是學生們自己的“地盤”，其擁有的實際水平應該與他們的眼光一致，應多一些與他們天真的表情、率直的話語、爽朗的笑聲、輕松的身影相一致的“個性因素”，這樣的板報才是校園真正需要的，這樣的成長才是快樂的。在具體策劃過程中，就應讓盡可能多的學生參與其中，放手讓他們自主選擇、自由思考，協(xié)作完成。雖然他們的成長也需要板報上一些內(nèi)容的激勵、規(guī)范、警示和引導，但決不能因此就讓他們處處束手束腳、時時畏首畏尾。

校園板報應擁有“活潑的學生面孔”，在管理上應多滿足學生的展示愿望，讓其表現(xiàn)雖顯稚嫩卻又清新可愛。校園板報應多傾訴、多展示學生們自己想表達的內(nèi)容，自己感興趣的話題、自己想探討的現(xiàn)象、自己會關注的事件……盡量讓學生們設計、布置、更新、管理，少一些過高要求、多一些適時指導，盡可能地讓他們相互間進行教育，擁有這樣“面孔”的板報才會使教育者、受教育者融為一體，才會創(chuàng)造出理想的育人效果。

蘇霍姆林斯基在做中學校長時就極力主張“讓學校的每一面墻都會說話”。在提倡個性教育的今天，板報正在用心實現(xiàn)校園每一面墻壁的教育價值，讓其在具體的育人實踐中不斷豐富“學生的臉龐”，自如地展示學生們的天性和率真，大膽地張揚校園的個性魅力……校園板報應該擁有的是一張張“學生臉”。