論小學數學生活化教學

劉志輝

在小學數學教學中，教師要重視學生的生活體驗，把課堂教學與學生的生活體驗相聯系，這樣講課才會容易被小學生接受，達到事半功倍的目標。為了更好地實現小學數學生活化教學，首先需要理解小學生活化教學的基本內涵。

一、小學數學生活化教學的基本內涵

（一）重視小學生的已有生活經驗

小學數學是培養小學生邏輯思維能力和問題分析能力的重要課程，對學生未來的學習起著重要的鋪墊作用。小學數學生活化教學，需要重視小學生的生活經驗，這里所說的生活經驗，主要包括小學生生活中與數學相關的內容，比如數字、數學符號和數學計算等內容。一般而言，小學生對于數學概念的認識需要具備一定的知識基礎，教師在指導學生結合數學知識來解決實際問題時，可以通過建立數學模型來幫助學生理解數學問題，培養學生運用實際經驗來解決數學問題的能力。

（二）課堂教學內容要聯系生活

在小學數學教學過程中，課堂講解內容應與小學生的日常生活密切相關，達到學以致用的目的。比如可以將日常生活中的商品買賣情景引入到小學數學知識的學習中，學生在相對熟悉的生活情景中學習，可以在一定程度上減少學習的困難程度，進而滿足學生的學習需求，同時也能夠豐富數學課堂教學題材，實現數學理論知識與學生生活實踐相結合。

二、小學數學生活化教學的實施途徑

（一）合理選擇場景，創設生活情境

教學方法是小學數學教學過程的一個重要組成部分。傳統教學方法只注重教學目標的達成，在這種功利目標的指引下，教師往往只注意學生對知識的掌握情況，教學過程相對枯燥。在生活化教學背景下，教師要不斷改進教學方法，創設生活情境。結合數學教學實例，通過合理選擇生活場景，可以更好地實現教學目標。比如在學習“循環小數”相關知識點的過程中，可以讓學生結合春夏秋冬四季的變化來體會“循環”的意思，進而對“循環小數”有一個初步的了解，然后再對學生進行相關概念的學習指導。由此可見，通過合理創新教學方法，在教學過程中創設生活情境，可以讓學生體驗到數學知識就在身邊。根據教育學理論，課堂學習環境是影響學生學習的一個重要因素。要結合生活實際來營造課堂學習環境，就要促進生活化學習環境的創建，而創建生活化的數學學習環境，可以通過改變教室空間結構和布置來實現，以期更好地實現師生互動。

（二）結合生活實際，整合教學內容

小學生活化教學要結合學生的課堂學習和生活經歷開展。針對小學生的日常生活經歷和他們所掌握的知識基礎，科學合理地設計出帶有一定趣味的生活化數學問題，進而通過生活情境合理引出數學知識點，這樣不僅可以有效吸引學生對數學知識的注意力，而且可以保證教學內容和學生生活經驗的有機結合。在這一過程中，教師需要注意的是，整合教學內容要貼近現實生活，這是小學數學生活化教學的關鍵。合理安排教學內容體系，并對數學知識進行分類，使教學內容更加符合實際生活，讓學生感受到數學的魅力，進而提高學生學習數學的興趣，比如在教學“米、分米和厘米”度量單位的時候，教師可以將生活中常見的物品與度量單位結合起來，比如讓學生親自動手測量鋼筆、圓珠筆、衣服等物品的長度，或是互相測量同學的身高，讓學生完成從感性到理性的思維認識轉變。生活化教學能極大地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生更好地學習數學。

（三）營造生活氛圍，優化教學環境

生活化教學環境是生活化數學課堂教學的前提。營造生動活潑的數學教學環境，創造生活氛圍，是小學數學教學生活化的有效途徑。課堂氣氛是生活化教學的一個重要指標，在小學數學教學過程中，教師和學生之間要建立平等關系，師生像生活中的朋友一般，共同探討數學知識。學習數學知識的最終目的，是讓它回歸現實生活，進而解決生活中的實際問題。因此，小學數學教師應充分利用學生的生活經驗，針對當前數學教材中一些生活情境設計偏離實際生活的情況，從生活氛圍角度來適當增加與小學生生活貼近的教學內容，引導學生運用數學知識解決實際問題。

總之，數學教師在課堂教學中應注重實踐和理論的結合，培養學生解決實際問題的能力。小學數學生活化教學是一項涉及多方面內容的綜合性系統工程，這就要求教師在日常教學中力求貼近小學生的生活實際，切實整合教學內容，不斷創新和改善教學方法，積極創設生活情境，優化教學環境，實現小學數學生活化教學水平和效率的進一步提高。◆（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮上營小學）

□責任編輯：張淑光