小學語文課堂有效教學研究

謝淑媛

通常情況下，有效教學主要是指通過課堂教學的實際形式，讓學生能夠得到預期以及應有的發展和提高。首先，有效的課堂教學是幫助學生快速發展的基礎，其中包含了課堂的實際時間、空間，同時還包含教師的相關指導、組織。其次，對教學的有效性進行衡量的一個關鍵標準是學生實際的發展情況，而預期的發展主要指的是教師根據課程的基本標準，對教材以及學生進行有效的結合，對目標及任務進行一定的預設，最終進行實現。除此之外，應有的發展主要是指根據學生不同的能力以及特長，對具體的發展目標進行有效的制定。

一、小學語文教學當中目前存在的一些問題

大部分的國內小學語文的實際課堂教學過程，因為沒有非常明確的教學目標，造成了很大的隨意性以及盲目性。有些小學語文教師在進行實際教學時，具體講課的內容與課程標準根本不符合，有著非常大的隨意性。更嚴重的，有的教師在設置教學目標時根本不適當，教學內容寬泛松散，缺乏課堂重點，課堂結構極不合理。

二、實現有效教學的一些途徑

在小學語文教學當中，應該對語文的特點以及教學的實際目標進行充分體現，明確小學語文教學的具體內容，才能保證小學語文課堂的有效性。

1.實現教學目的的有效性

首先，應該保證有足夠明確的目標，并準確定位教學的具體目標。其次，目標應該有一定的依據，在對其進行定位時應了解以及把握教材實際內容。然后，應該保證目標的合理性以及科學性，根據教材特點，結合學生實際認知水平，來對教學目標進行合理科學的制定。最后，應該保證目標的適切性，在設定時應該去粗取精，把握重點。

2.實現教學方法的有效性

第一，小學語文教師應該充分利用課堂當中的閱讀教學，對學生的閱讀興趣進行積極的激發以及有效的培養，有效結合課堂內外的相關知識。在實際的語文教學當中，教師應該注重引導學生進行課外閱讀，并提升其閱讀和理解能力。第二，在設置問題時，應該保證問題的有效性，要有利于學生開放性思維的培養，有助于學生更深地理解文章。第三，應該積極組織學生進行小組合作學習。在實際的學習過程中，學生通常會遇到很多的問題，這時，學生除了向教師請教，還可以通過合作學習來解決。在進行合作學習時，教師應該給予一定的指導。合作學習可以采取小組討論的形式，在相互探討交流中解決問題，在該過程中，還能有效培養學生的合作意識。合作學習為學生提供了一個有效展示以及交流的平臺，讓學生的思想得到碰撞和拓展，能夠有效提高課堂教學實效。第四，應用活動性策略，來實現教學目標。在小學語文教育當中，最常用的策略一般是活動性策略，主要方法表現為：通過開展與文本相關的參觀、寫作以及實踐體驗等活動，讓學生對學習內容進行親身嘗試，完成相關任務，加深對知識的理解。

3.實現教學過程的有效性

第一，深挖教材，吃透教參，確立教學重點。杜絕片面追求課堂知識的大容量，拒絕機械地照搬教材和教參的內容與設計。抓住新舊知識的連接點，引導學生運用舊知識的遷移來掌握新知識，還要準備好相關的知識鏈接，拓寬知識面。

第二，合理安排時間，構建高效型課堂。課堂上要少講精講，多學精練。精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。同時還要學會節約時間，以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

第三，教學力求真正做到扎實高效。要舍棄許多華而不實的環節，力爭節節直奔重點。比如每節課的設計要把學生學習的感悟與朗讀有機結合起來，達到讀體現悟，悟促進讀，好詞佳句名篇加以背誦。同時激勵學生積累，這樣做回歸了語文教學的本質，并可切實提高教學質量。

第四，注重評價措施，提高學生的積極性。在課堂上，要公正評價學生參學習的積極性、主動性，很好地發揮“評價促進發展”的功能。可以采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，使每個學生都能通過自己的努力有一定的成就感，從而激發學生的學習熱情。

總之，在小學語文的實際教學過程當中實現有效性，教師需要進行課堂講課內容的提前準備，了解課程需要實現的預期目標，對課堂進行科學合理的把控，根據學生實際特點，加強與學生的交流以及溝通，真正實現小學語文課堂的有效性。（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮上營小學）

□責任編輯：萬永勇