高三復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)方法的研究

謝正庭

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，由教學(xué)原則作為指導(dǎo)，借助一定的教學(xué)手段（工具、媒體或設(shè)備），而進行的師生相互作用的活動。它是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲取身心發(fā)展而共同活動的方法。它包括教師的“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，而且兩者相輔相成，缺一不可。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須要采用一定的方法、運用特定的形式和利用恰當(dāng)?shù)拿襟w，才能順利的完成教學(xué)。

教學(xué)方法有其相對性、針對性、綜合性和多樣性的特點，尤其教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新提供了舞臺。語文教學(xué)方法的“百花齊放，百家爭鳴”是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期的目的。另外，我們應(yīng)該正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。唯物史觀認為，沒有繼承，就沒有發(fā)展與創(chuàng)新。教育方法的形成和發(fā)展是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展而逐步形成和完善的。在堅持循循善誘、因材施教的原則上，批評地繼承傳統(tǒng)教育方法，形成最佳組合，是我們研究教育方法之本。

一、語文教學(xué)方法的分類

在教學(xué)過程中，選擇運用什么樣的教學(xué)方法，往往是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學(xué)方法從三個方面加以歸納：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)、教與學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點，發(fā)揮各自不同的作用。如表1所示。

上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點和落腳點，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；對以學(xué)為主的教學(xué)方法，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效；對教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)威力，推進素質(zhì)教育的實施。

二、高三語文復(fù)習(xí)階段教學(xué)方法的選擇

每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢，也都有自己的局限性，可以說，沒有哪一種教學(xué)方法適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說的：每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辨證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。因此，在實際教學(xué)中，教師要綜合考慮教學(xué)的各個相關(guān)因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理地加以組合來完成教學(xué)任務(wù)。

作為高三語文教師，只有在深入地研究高考說明，全面分析學(xué)生的特征的基礎(chǔ)上，精選材料，科學(xué)地選擇一種或幾種適應(yīng)于本學(xué)科的教學(xué)方法，在一堂教學(xué)課中，互相配合使用不同的教學(xué)方法才有可能達到良好的教學(xué)效果。下面是本人在課堂教學(xué)中總結(jié)的效果圖，見表2：

實踐證明，只要按照一定的科學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，綜合考慮教學(xué)的各種有關(guān)因素，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，就有可能使我的教學(xué)效果達到最優(yōu)化的境地；反過來說，如果毫無選擇地使用教學(xué)方法或錯誤地選擇教學(xué)方法，就會給自己的教學(xué)活動造成不利的影響，或不能實現(xiàn)自己預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動，既沒有千篇一律的教學(xué)方法，也沒有一成不變的教學(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，隨著素質(zhì)教育的普遍開展，伴隨著高考改革的隆隆戰(zhàn)鼓，一種集中廣大教師智慧之光的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系一定會誕生。