提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的方法

霍秀英

摘 要：文章從教師的角度，提出提高生物教學(xué)質(zhì)量的幾個方法。作為生物教師應(yīng)改變觀念，關(guān)愛、尊重學(xué)生，主動活躍上課氣氛，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)有效教學(xué)，做好生物實驗教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；方法

由于中考的關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，學(xué)生乃至家長只對語數(shù)外重視，而忽視了初中生物的學(xué)習(xí)，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、以持續(xù)發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)

教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分數(shù)有多高，錄取上級學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在壓力作為動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。

二、尊重學(xué)生的同時關(guān)愛學(xué)生

教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。尊重學(xué)生的同時關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在心理上的被尊重，才能使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。

三、以提高學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點

興趣是最好的老師，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機來自于對生物的熱愛，來自于興趣。優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，能否將學(xué)生的學(xué)歷興趣調(diào)動起來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

四、要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、積極對學(xué)生進行激勵性評價

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，積極對學(xué)生進行鼓勵與肯定，盡最大可能去滿足學(xué)生的心理需要，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也積極活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。

六、實驗教學(xué)

1.充分利用實驗室。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有責(zé)任利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)隨意而為，達不到預(yù)期效果。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者、指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。

2.情境教學(xué)。在上課過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展與學(xué)生自身相適應(yīng)的教學(xué)活動。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗” 時讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進課堂，使學(xué)生認識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

3.語言活躍氣氛。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默。“可能有幾位同學(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心帶來的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學(xué)生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動形象的描繪。恰如其分的比喻。恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來。讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺。從而引發(fā)學(xué)生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中。使他們很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達到事半功倍的效果。

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